Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحديد درجة استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز إضافة إلى تحديد أبرز المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة الموهوبين عند تطبيقهم لاستراتيجيات التعليم المتمايز في صفوف الموهبة وذلك من وجهة نظر معلمي الطلبة الموهوبين بمدينة الرياض في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية (النوع، الخبرة التدريسية، مقر العمل، الدورات التدريبية)، ولتحقيق الغرض من الدراسة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ كما واستخدمت الدراسة استبانة واقع استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز ومعوقات تطبيقها (إعداد الباحثين)، حيث تكونت عينة الدراسة من (54) معلم موهوبين و(43) معلمة موهوبات. توصلت الدراسة إلى أن درجة استخدام معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز بمدينة الرياض جاءت متحققة بدرجة كبيرة، كما أن المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة الموهوبين عند تطبيقهم لاستراتيجيات التعليم المتمايز جاءت متحققة بدرجة ضعيفة. أيضا، وأشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة معلمي طالبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز تعزى لمتغيرات (النوع، الخبرة التدريسية)، بينما وجدت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لاستراتيجيات التعليم المتمايز وفقا لمتغيري (مقر العمل، الدورات التدريبية) لصالح من يعملون في المدارس الخاصة ولصالح من حضروا الدورات التدريبية في التعليم المتمايز. (الملخص المنشور)

This study aims to determine the degree of using differentiated instruction strategies by gifted students’ teachers, as well as to identify the most important obstacles from their perspective when they apply differentiated instruction strategies in gifted classes, in Riyadh and in light of some demographic variables, such as (gender, teaching experience, workplace, and training courses). To achieve its objectives, the study used the descriptive and analytical method. It also used a questionnaire of the reality using differentiated instruction strategies by gifted students' teachers and the obstacles to their application (prepared by the researchers), where the study sample consisted of (54) gifted male teachers and (34) gifted female teachers. The study results indicated that the degree of application of differentiated instruction strategies by the teachers of gifted students in Riyadh was very obvious whereas the difficulties faced by the gifted students’ teachers when applying the differentiated strategies education were very weak. The study also indicated that there are no significant statistical differences in the extent of application of the differentiated instruction strategies by the gifted students’ teachers due to variables, such as (gender and teaching experience). However, the study found significant statistical differences in the level of application of differentiated instruction strategies by gifted students’ teachers in two variables i.e. (workplace and training courses) in the advantage of those working in private schools and those who attended differentiated instruction trainings. (Published abstract)