Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام التعليم القائم على الظواهر في تدريس العلوم في تنمية عمق المعرفة العلمية والممارسات العلمية والهندسية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. تم تدريس الوحدة الثانية "الحركة" في مادة العلوم بالمنظومة الجديدة الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2021-2022) باستخدام التعليم القائم على الظواهر. ولتحقيق ذلك الهدف تم استخدام التصميم شبة التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية، وتكونت مجموعة البحث من (60) تلميذا، قسمت إلى مجموعتين إحداهما ضابطة (30) تلميذا درست بالطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية (30) تلميذا درست باستخدام التعليم القائم على الظواهر، وتم تطبيق أدوات البحث وهي اختبار عمق المعرفة العلمية، وبطاقة ملاحظة الممارسات العلمية والهندسية على أفراد مجموعتي البحث قبليا وبعديا، وجاءت نتائج البحث لتؤكد على فاعلية التعليم القائم على الظواهر في تنمية كل من: عمق المعرفة العلمية، الممارسات العلمية والهندسية، وهو ما أكدته قيم "ت" والتي جاءت جميعها دالة عند مستوى دلالة (0.01) وقيم مربع إيتا التي أكدت ارتفاع حجم الأثر الكبير للتعليم القائم على الظواهر على متغيرات البحث. (الملخص المنشور)

The current research aimed to know the impact of the use of phenomena-based education in science teaching in developing the depth of scientific knowledge and scientific and engineering practices among fourth-grade students, and the second unit “movement” was taught in the science subject in the new system, the first semester of the 2021-2022 school year using education. Based on phenomena, and to achieve this goal, a quasi-experimental design with two groups, the control and the experimental, was used. The research group consisted of (60) students, divided into two groups, one of them was a control group (30) students taught in the traditional way, and the other experimental (30) students studied using the Phenomena based education, and the research tools were applied, which is a test of the depth of scientific knowledge, and observation card for scientific and engineering practices on the members of the two research groups, before and after. "T" values, all of which were significant at the level of significance (0.01), and the value of Eta square. (Published abstract)