خرافة أساليب التعلم
| [الملخّص] | |
| Type | Article |
| Document no. | 021679 |
| Author | إبراهيم، لطفي عبد الباسط. علم النفس التربوي، كلية التربية، شبين الكوم، جامعة المنوفية |
| Pages | ص ص. 1-12 |
| Host Item Entry |
مجلة البحوث النفسية والتربوية. ع. 1، س. 22، 2007
|
| Location | المقال متوافر في مقرالهيئة |
| Descriptors | مهارات التعلم - عمليات التعلم |
| Language of document | Arabic |
| Country | Egypt |
التركيز على المدارس الفكرية التي أفرزت أساليب التعلم أي الطرق المميزة للفرد في استقبال وتجهيز المعلومات والشعور أو التصرف والسلوك في مواقف التعلم، فهي تكوينات فرضية تدل على كيفية تعلم الشخص وتوافقه مع بيئته. هذا بالإضافة إلى الحديث عن مفهومين آخرين يجاوران مفهوم أسلوب التعلم وهما أسلوب التفكير والأسلوب المعرفي، بحيث يمكن تصور المفاهيم الثلاثة كدوائر متحدة المركز تبدأ من الداخل بأساليب التفكير فالأساليب المعرفية ثم أساليب التعلم. كما تم تتبع عدد من الدراسات حول هذه الأساليب بحيث سعت دراسات الأساليب المعرفية إلى تقديم تصور حول كيفية تأدية المتعلم مهام التعلم النموذجية مثل "التذكر، الانتقاء، المقارنة التأمل" ويفترض أن المعرفة بتلك الأساليب يساعد كلاً من المعلم والمتعلم على اتخاذ قرارات أكثر إدراكا ووعيا بالأنشطة التعليمية النافعة والمنتجة بدرجة عالية. وعلى الجانب الآخر وفي إطار البحث عن أساليب التفكير تمّ التركيز على التصنيفات الأكثر شيوعا مثل الأسلوب التركيبي، الأسلوب البنائي الأسلوب التحليلي، الأسلوب الواقعي في التفكير والأسلوب النفعي. أما دراسات أساليب التعلم فقد ارتكزت على ثلاثة أسس: أن وجود فروق في عملية التعلم، ثبات أسلوب الفرد في التعلم عبر المهام والموقف وعبر الزمن، إمكان قياس أسلوب التعلم بطريقة فعالة. (شمعة)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| إبراهيم، لطفي عبد الباسط.. (2007). خرافة أساليب التعلم . مجلة البحوث النفسية والتربوية. ع. 1، س. 22، 2007. ص ص. 1-12 Retrieved from search.shamaa.org |