شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى اختبار فعالية برنامج إرشادي في خفض مستوى التلكؤ الاكاديمي وأثره في التوافق الدراسي لدى عينة الدراسة، وتكونت عينة البحث من 24 طالبا من طلاب قسم التربية الخاصة بجامعة الطائف وهم الطلاب مرتفعي مستوى التلكؤ الأكاديمي والذين تتراوح أعمارهم 19-25 عام بمتوسط م=21,125 عام، ع=1,361؛ ومعدل التحصيل التراكمي م=1,499 من أربعة، ع=0,480. وتم تقسيم العينة إلى المجموعة الضابطة (11) طالبا والمجموعة التجريبية (13) طالبا. تم تطبيق مقياس التلكؤ الأكاديمي (تعريب وتقنين الباحث)، ومقياس التوافق الدراسي (إعداد الباحث) تم التأكد من بعض الخصائص السيكومترية للمقياسين، وتم إعداد البرنامج الإرشادي والذي تضمن (18) جلسة بمعدل ثلاث جلسات أسبوعيا وتستغرق الجلسة (50) دقيقة، والذي تم تطبيقه على المجموعة التجريبية، تم استخدام المنهج شبه التجريبي، تم استخدام اختبار مان - ويتني، واختبار ويلكوكسون، معاملات الارتباط والتحليل العاملي الاستكشافي والنسبة المئوية، وتوصل البحث إلى أن نسبة انتشار التلكؤ الأكاديمي بين الطلاب (22%)، والبرنامج العلاجي فعال وأدى إلى خفض درجات التلكؤ الاكاديمي وزيادة التوافق الدراسي بناء على مقارنة درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي، ومقارنة القياس القبلي والبعدي لدى المجموعة التجريبية في درجات مقياس التلكؤ الأكاديمي ومقياس التوافق الدراسي، وبناء على نتائج البحث تم تقديم التوصيات. (الملخص المنشور)

The present study aimed to estimate the proportion of academic procrastination among special education department` students and test the effectiveness of a counseling program to reduce the level of academic procrastination and its impact on the study adjustment among a sample of the study. The study sample consisted of 24 students of the Department of Special Education at Taif University. Those students of high level of academic procrastination divided into two groups, one is a control group of 11 students and the second is experimental group of 13 students. Two questionnaires were applied; the academic procrastination Scale that was translated by the researcher, and the questionnaire of study adjustment that was prepared by researcher. A counseling program, which includes 18 sessions, three sessions per week was applied on the experimental group. The quasi-experimental method was used. The prevalence of academic procrastination is 22%. The program was effective because it reduced the level of academic procrastination and increased the level of study adjustment. (Published abstract)