شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد استخدم الخبراء والباحثين الكثير من الأساليب التعليمية التي استطاعت أن تنقل القرارات الخاصة بالتدريس من المدرس إلى الطالب ومن ثم يصبح الطالب نفسه محور العملية التعليمية ولاسيما إذا تم اختيار الأسلوب المناسب، ومن هذه الأساليب منها أسلوب التضمين (الاحتواء) هو الأسلوب الذي يأخذ بنظر الاعتبار مستويات الطلبة كافة في تأدية المهارات الحركية من خلال تحديد واجبات أو مستويات متعددة للتمرين على المهارات من قبل المدرس لذلك يعتمد هذا الأسلوب بالدرجة الأولى على مقدرة الطالب في تأدية المهارة بحسب قدراته البدنية والمهارية ويكون القرار الرئيسي له بالبدء بالمستوى الذي يمكنه الأداء وأسلوب التعلم الاتقاني الذي يعد من الأساليب الحديثة، والذي يعني الوصول بالمجموعة المتعلمة إلى درجة الإتقان، ومن هنا وجد الباحث إمكانية تطبيق هاذين الأسلوبين في تعلم فعالية الوثب العريض لطلاب كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة، حيث هدف البحث إلى التعرف على تأثير استخدام (أسلوب التضمين والاتقاني) في تعلم فعالية القفز العريض بالإضافة إلى معرفة أفضل أسلوب لتعلم هذه الفعالية. واستخدم الباحث المنهج التجريبي وشملت العينة 40 طالبا من طلبة المرحلة الأولى لكلية التربية البدنية وعلوم الرياضة، الجامعة المستنصرية، وتم إعداد منهج تعليمي بكلا الأسلوبين تضمن 12 وحدة تعليمية، وقد أجرى الباحث اختبار تحديد مستوى الأداء لفعالية القفز العريض وتم تقويمه من قبل ثلاث خبراء بعد تصوير الأداء وقد استنتج الباحث: 1) هناك تطور حاصل في مستوى الأداء للطلاب بفعالية القفز العريض ولكلا المجموعتين (الضابطة والتجريبية). 2) ظهرت فروق في تأثير أسلوب التضمين والتعلم التعاوني في تطوير مستوى أداء الطلبة بفعالية القفز العريض ولصالح المجموعة التجريبية (أسلوب التضمين). (الملخص المنشور)

Experts and researchers have used a lot of educational methods that were able to transfer the decisions related to teaching from the teacher to the student, and then the student himself becomes the focus of the educational process, especially if the appropriate method is chosen, and among these methods, including the method of inclusion is the method that takes into consideration all levels of students in performing motor skills by specifying duties or multiple levels of training on skills by the teacher. Therefore, this method depends primarily on the student’s ability to perform the skill according to his physical and skill abilities. It is one of the modern methods, which means reaching the educated group to the degree of mastery, and from here the researcher found the possibility of applying these two methods in learning the wide jump activity among students of the College of Physical Education and Sports Sciences, where the research aimed to identify the effect of using (the inclusion and technical method) in learning the wide jump activity and learn the best method for learning this activity. The researcher used the experimental approach and the sample included 40 students from the first stage of the College of Physical Education and Sports Sciences, Al-Mustansiriya University, and an educational curriculum was prepared in both methods that included 12 educational units, and the researcher conducted a test to determine the performance level of the wide jump activity and was evaluated by three experts after photographing Performance. The researcher has concluded: 1) There is an improvement in the performance level of students with the wide jump activity for both experimental and control groups. 2) There were differences in the effect of the method of inclusion and cooperative learning in developing students ’performance level with the wide jump activity and in favor of the experimental group (the inclusion method). (Published abstract)