Arab Educational Information Network

هدفت الدرسة إلى تحديد نموذج تحليل المسار الأفضل للعلاقات السببية بين كل من المتغير المستقل وهو الذكاء الناجح للتكييف مع التعلم عن بعد نتيجة فيروس كورونا والمتغير الوسيط وهو فاعلية الذات للحاسوب اللوحي التعليمي والمتغير التابع وهو العبء المعرفي وكذلك التحقق من تحليل المسار متعدد المجموعات عبر عينات من طلاب المرحلة الثانوية، وتم تصميم ثلاثة مقاييس من خلال المواقف الحيانية لكل من: الذكاء الناجح وفاعلية الذات للحاسوب اللوحي التعليمي والعبء المعرفي من إعداد الباحثة، واستُخدم التحليل العاملي التوكيدي للتحقق من صدق المقاييس، كما استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي وكذلك تحليل المسار متعدد المجموعات والمنهج الوصفي المقارن، وقد بلغت عينة الدراسة (ن= 1194) من طلاب المدارس الثانوية. أسفرت نتائج الدراسة عن: تأثير موجب مباشر ودال إحصائيا للذكاء الناجح في فاعلية الذات للحاسوب اللوحي التعليمي، وتأثير سالب مباشر دال إحصائيا لفاعلية الذات للحاسوب اللوحي في العبء المعرفي، وتأثير سالب مباشر دال إحصائيا للذكاء الناجح في العبء المعرفي، وتأثير سالب غير مباشر جزئي دال إحصائيا للذكاء الناجح من خلال فاعلية الذات للحاسوب كمتغير وسيط في العبء المعرفي، وتأثير كلي دال إحصائيا، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين نماذج تحليل المسار الأربعة في العلاقات السببية بين الذكاء الناجح وفاعلية الذات للحاسوب اللوحي والعبء المعرفي. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the best path analysis model for the causal relationships between each of the independent variable, which is the successful intelligence to adapt to distance learning as a result of the Corona virus and the intermediate variable which is the tablet self-efficacy and the dependent variable which is the Cognitive Load, as well as verifying the multi-group path analysis across Samples of high school students, and three measures were designed through the live situations for each of: successful intelligence, tablet self-efficacy, and Cognitive Load prepared by the researcher, and confirmatory factor analysis was used to verify the validity of the measures. The study correlational descriptive approach as well as multi-group path analysis and comparative descriptive curriculum. The study sample reached (n = 1194) of high school students. The results of the study resulted in: a direct and statistically significant positive effect of successful intelligence on tablet self-efficacy, a direct, statistically significant negative effect of tablet self-efficacy on the Cognitive Load, and a direct, statistically significant negative effect of successful intelligence on Cognitive Load, and a partial indirect negative effect. Statistically significant for successful intelligence through tablet self-efficacy as an intermediate variable in Cognitive Load, and a statistically significant overall effect, and the absence of statistically significant differences between the four path analysis models in the causal relationships between successful intelligence and tablet self-efficacy Cognitive Load. (Published abstract)