شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى فحص بنية العلاقات السببية بين الصمود الأكاديمي، والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية، والمساندة الاجتماعية لدى عينة البحث، واختبار التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لهذه العوامل في مستوى الصمود الأكاديمي، والمساندة الاجتماعية لدى عينة البحث الحالي. بلغت عينة البحث (412) ممن تتراوح أعمارهم بين (18-22) عاما بمتوسط قدره (20.17) عاما، وانحراف معياري قدرة (1.39)، وتم استخدام المنهج الوصفي والإكلينيكي. وتشير أهم النتائج إلى أن نسبة التباين المفسرة في المساندة الاجتماعية بواسطة متغيرات الانبساطية والمقبولية والعصابية حوالي (12% )، كما أن نسبة التباين المفسرة في الصمود الأكاديمي بواسطة متغيرات يقظة الضمير والعصابية والتفتح والمساندة الاجتماعية حوالي (46%). كما يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا للانبساطية في الصمود الأكاديمي عبر متغير وسطى المساندة الاجتماعية. يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا للمقبولية في الصمود الأكاديمي عبر متغير وسطى المساندة الاجتماعية. يوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا للعصابية في الصمود الأكاديمي عبر متغير وسطى المساندة الاجتماعية. وقد نوقش بالبحث التضمينات التربوية متمثلة في التوصيات، وكذلك قدمت بعض المقترحات المتعلقة بعدد من الدراسات والبحوث المستقبلية ذات العلاقة بمجال البحث. (الملخص المنشور)

This study aims at examining the structure of the causal relationships between academic resilience, the big five personality traits, and social support in the study sample. It aims also at testing the direct and indirect effects of the five major factors of personality in academic resilience, and social support in the current research sample. The sample of the study includes (412) persons. Aged 18–22(M= 20.17, SD=1.39). The descriptive and the clinical approach was used. The important results indicate that the percentage of the varied explanation in social support by diastolic, acceptability and neurotic variables is about 12%, and the percentage of variance explained in academic resilience by variables of conscience, nervousness, openness, and social support is about 46%. Besides, there is an indirect statistically significant effect of extroversion in academic resilience through an intermediate variable of social support. There is an indirect statistically significant effect of acceptability on academic resilience through an intermediate variable of social support; there is an indirect statistically significant effect of neurosis on academic resilience through an intermediate variable of social support. The educational implications of the recommendations were discussed in the research, and some suggestions were made regarding a number of future studies and research related to the field of the study. (Published abstract)