شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى إعداد برنامج تدريبي وفقا لنموذج فينك والكشف عن فاعليته في تنمية مهارات تدريس الاستماع لدى الطلاب المعلمين الناطقين بغير العربية ولتحقيق هذا تم إعداد قائمة بمهارات تدريس الاستماع، تكونت من ثلاث مهارات رئيسة و37 مهارة فرعية، وذلك بالرجوع إلى الدراسات السابقة والأدبيات ذات الصلة بمتغيرات البحث، وفي حدود تلك القائمة تم إعداد البرنامج التدريبي والتأكد من صدقه كما تم إعداد اختبار لمهارات تدريس الاستماع وبطاقة ملاحظة للأداء التدريسي والتأكد من صدقهما وثباتهما، ثم طبق كل من الاختبار وبطاقة الملاحظة على مجموعة من الطلاب المعلمين الناطقين بغير العربية قبل وبعد تدريس البرنامج لهم. ولقد أظهرت النتائج فاعلية البرنامج في تنمية مهارات تدريس الاستماع لدى الطلاب المعلمين مجموعة البحث ، ودل على ذلك وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين في اختبار مهارات تدريس الاستماع القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي عند مستوى (0.01)، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين في بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي عند مستوى (0.01). (الملخص المنشور)

This research aimed to prepare a training program according to Fink's Model and determine its effectiveness in developing teaching skills of listening of Arabic language non speakers student teachers. To achieve this goal a list of a 3 main skills and 37 sub skills That appropriate for teaching listening of Arabic non speakers student teacher has been prepared in the light of reviewing previous research studies related literature and expert's opinion. Based on that list a training program according to Fink's model of active learning has been presented a test of listening teaching a skills and observation tool of teaching performance have been prepared. The validity and reliability of both tools have been confirmed and applied to a group of student teachers pre-post applying the training program. The findings showed the training program according to Fink's model was effective in developing listening teaching skills of Arabic non speaker’s student teachers. There was statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scored of pre-posttest of student teacher (experimental group) for the favor of post applications. There was statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scored of pre-post observation of student teacher (experimental group) for the favor of post application. (Published abstract)