Arab Educational Information Network

"هدف البحث إلي دراسة الفروق بين التقييم الدىنامي لدى أطفال الروضة الموهوبين وأطفال الروضة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وذلك بالنسبة لبعض العمليات المعرفية المتمثلة في عملية التخطيط والانتباه وعملية المعالجة المتآنية وعملية المعالجة المتتابعة، واستخدمت الباحثة مقياس المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن لقياس ذكاء الأطفال، ومقياس التفكير الابتكاري لتورانس لدى الأطفال باستخدام الحركات والأفعال وقائمة تشخيص أطفال الروضة الموهوبين (إعداد الباحثة)، قائمة صعوبات التعلم النمائية لأطفال الروضة (إعداد عبد الله، 2006) ومقياس منظومة التقييم المعرفي للعمليات المعرفية (إعداد شوشه؛ الأعسر، 2006)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط رتب درجات الأطفال الموهوبين ومتوسطي رتب درجات الأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في كل من التقييم الدىنامي والتقييم التقليدي بالنسبة لبعض العمليات المعرفية (عمليات التخطيط والانتباه والمعالجة المتآنية والمعالجة المتتابعة)، وذلك في اتجاه التقييم الدىنامي، كما أشارت النتائج إلي وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الأطفال الموهوبين ومتوسطي رتب درجات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في الأداء بالمنحي الدىنامي لصالح الأطفال الموهوبين. (الملخص المنشور)"

The aim of the research is to reveal the differences between the dynamic assessment of gifted kindergarten children and gifted kindergarten children with learning disabilities, for some cognitive processes (Planning, Attention, Simultaneity process and Succession process). Tools used in the research is the scale of cognitive assessment system, list of diagnosis of gifted children (prepared by researchers), the scale of creative thinking for children using the movements and actions and list of learning disabilities for kindergarten children. Search results: there are statistically significant differences between the average ranks of the degrees of the group of gifted children and gifted children with learning disabilities in each from dynamic assessment and traditional assessment for some cognitive processes in the direction of dynamic assessment. There are statistically significant differences between the average ranks of degrees of dynamic assessment for gifted children and gifted children with learning disabilities in the direction of gifted children. (Published abstract)