شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى الاحتراق الأكاديمي لدى طالبات الجامعة، إضافة إلى استكشاف العلاقة بين صعوبات التنظيم الانفعالي والاحتراق الأكاديمي والتعرف على الإسهام النسبي لصعوبات التنظيم الانفعالي في التنبؤ بالاحتراق الأكاديميلدى طالبات الجامعة. وتكونت عينة البحث من (330) طالبة من طالبات الفرقتين الثالثة والرابعة شعبة تعليم أساسي بكلية البنات جامعة عين شمس بمتوسط عمري 21.37± 0.68 عام. وتمثلت أدوات البحث في مقياس أولدينبرج للاحتراق الأكاديمي OLBI-S إعداد (Reis et al.,2015) وترجمة الباحثة، والنسخة المختصرة من مقياس صعوبات التنظيم الانفعالي DERS-16 إعداد (Bjureberg et al., 2016) وترجمة الباحثة.وقد أظهرت النتائج أن مستوى الاحتراق الأكاديمي لدى طالبات الجامعة متوسط، كما أن نسبة 19.1% من الطالبات أظهرن مستوى مرتفع من الاحتراق الأكاديمي في حين وقع 72.7% من الطالبات في فئة الاحتراق المتوسط. كما كشفت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين صعوبات التنظيم الانفعالي والاحتراق الأكاديمي لدى طالبات الجامعة (ر= 0.47)، فضلا عن إسهام بعض صعوبات التنظيم الانفعالي (الاستراتيجيات، والأهداف، والوضوح) في التنبؤ بالاحتراق الأكاديمي ككل ومكونه الفرعي (عدم الاندماج) لدى طالبات الجامعة، إذ فسرت تلك الصعوبات 23%، 21% من تباين المتغيرين على الترتيب، في حين أمكن التنبؤ بالمكون الفرعي (الإنهاك) من خلال (الاستراتيجيات) فقط والتي فسرت 14% من التباين. (الملخص المنشور)

The objective of this research was to determine the level of academic burnout among female university students, find out the correlation between Difficulties in Emotion Regulation (DER) and Academic Burnout, and to explore the relative contribution of DER in predicting Academic Burnout. The participants were (330) students from the third and fourth grades, Dept. of elementary education, Women's Faculty, Ain Shams University aged 21.37 ± 0.68 years. OLBI-S (Reis et al., 2015) and DERS-16 (Bjureberg et al., 2016) were used as instruments to collect the data of the participants. Findings revealed that the level of Academic Burnout among university students was moderate. 19.1% of students had high academic burnout, while 72.7% had moderate academic burnout. DER were significantly correlated with Academic Burnout (R= 0.47). Moreover, three of the Difficulties in Emotion Regulation (Strategies, Goals, and Clarity) predicted Academic Burnout and Disengagement in university students explaining 23% and 21% of the variance respectively, while Exhaustion could be predicted only by (Strategies) with 14% of the variance being explained. (Published abstract)