شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى الاندماج الطلابي لدى طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية، كما هدف إلى معرفة الفروق في الاندماج الطلابي؛ تبعاً لاختلاف كل من: التوجهات الدافعية (الداخلية - الخارجية)، مستويات بيئة التعلم المدركة، النوع الاجتماعي (ذكر - إناث)، والتخصص (علمي - أدبي)، وقد تكونت عينة البحث من (220) طالبا وطالبة من طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية، كما استخدمت المقاييس (الاندماج الطلابي - التوجهات الدافعية - بيئة التعلم المدركة) من إعداد الباحث، وقد أظهرت النتائج ما يأتي: 1) وجود مستوى أعلى من المتوسط من الاندماج الطلابي لطلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية. 2) توجد فروق دالة إحصائيا في الاندماج الطلابي لدى طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية؛ تبعا لاختلاف التوجهات الدافعية الأكاديمية (الداخلية - الخارجية) لصالح ذوي التوجهات الخارجية. 3) توجد فروق دالة إحصائيا في الاندماج الطلابي لدى طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية؛ تبعا لاختلاف مستويات إدراكهم لبيئة التعلم (مرتفع - متوسط - منخفض) لصالح ذوي المستوى المرتفع. 4) توجد فروق دالة إحصائيا في الاندماج الطلابي لدى طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية؛ تبعا لاختلاف النوع الاجتماعي (ذكور - إناث) لصالح الذكور. 5) توجد فروق دالة إحصائيا في الاندماج الطلابي لدى طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة الإسكندرية؛ تبعا لاختلاف التخصص (علمي - أدبي) لصالح التخصص العلمي. وخرج البحث بمجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

The aim of the present research is to recognize the level of students' engagement for Faculty of Education first year students in University of Alexandria. It also aims to recognize the students' engagement differences according to differences between orientation of motivation (intrinsic- extrinsic), the levels of perceived learning environment, sex gender (male-female) and field of study (science-Arts). The participants were (220) male and female students from Faculty of Education first year students in University of Alexandria. The study applied the following scales (students' engagement - academic motivation orientation - perceived learning environment) which are prepared by the researcher. The results are the followings: 1) there is a high level above average from students' engagement for Faculty of Education first year students in University of Alexandria. 2) There are statistically significant differences in students' engagement for Faculty of Education first year students in University of Alexandria in respect to difference of academic motivation orientation (intrinsic-extrinsic) for students who have extrinsic academic motivation orientation. 3) There are statistically significant differences in students' engagement for Faculty of Education first year students in University of Alexandria in respect to difference of their perceived learning environment levels (high - medium - low) for the students with high level. 4) There are statistically significant differences in students' engagement for Faculty of Education first year students in University of Alexandria in respect to difference of gender (male-female) in favor of male. 5) There are statistical significant differences in students' engagement for Faculty of Education first year students in University of Alexandria in respect to difference of field of study (science-arts) in favor of scientific departments' students. The present research comes with a group of recommendations. (Published abstract)