شبكة المعلومات العربية التربوية

تشير الاتجاهات المعاصرة إلى أن القراءة الفعالة تحتاج إلى العين الناقدة؛ لتقيم ما تقرؤه، وتحلله، وتعرف لماذا تقرأ؛ وهذا كله من شأنه أن يساعد التلاميذ للإفادة من المقروء في حياتهم. ونظرا لأهمية القراءة الناقدة؛ فقد ظهرت استراتيجيات ومداخل وأساليب تدريسية حديثة تهدف إلى تنمية مهاراتها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية خاصة في القرن الحادي والعشرين. وتعد الأنشطة المتدرجة من بين أهم هذه الاستراتيجيات التدريسية التي تنمي الأداء القرائي لدى التلاميذ في الفصول الدراسية، حيث إنها استراتيجية مخطط لها ومقصودة خاصة في الفصول متعددة المستويات؛ لذا هدف البحث الحالي تعرف فاعلية استراتيجية قائمة على الأنشطة المتدرجة لتنمية مهارات القراءة الناقدة والميول نحو تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي؛ تصميم ثنائي (قبلي - بعدي)، وتكونت عينة البحث من مجموعتين: التجريبية وعددها (47)، والضابطة وعددها (45) تلميذا وتلميذة بالصف الخامس الابتدائي. ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة مهارات القراءة الناقدة المناسبة لهؤلاء التلاميذ، واستراتيجية قائمة على الأنشطة المتدرجة، ودليل المعلم، ولقياس فاعلية الاستراتيجية في تنمية مهارات القراءة الناقدة والميول نحو تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي؛ أعد اختبار مهارات القراءة الناقدة، ومقياس الميول نحو تعلم اللغة العربية، وتم ضبطهما، ووضعهما في صورة قابلة للتطبيق الميداني. وبتطبيق التجربة أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة إحصائية (α ≤ 0.01) بين المتوسطات الحسابية لدرجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القراءة الناقدة ككل ومهاراته الفرعية كل على حدة، ومقياس الميول نحو تعلم اللغة العربية لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية. وهذا يؤكد أن للبرنامج فاعلية في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ المجموعة التجريبية وميولهم نحو تعلم اللغة العربية. (الملخص المنشور)

Current trends advocate that effective reading requires a critical eye; to evaluate what you read, analyze, and know why you read. All of this will help students to benefit from reading in their working lives. Due to the importance of critical reading, new strategies appeared to develop critical reading skills for primary school students especially in the 21st century. Tiered activities are among the most important of these teaching strategies that develop students' reading performance in the classroom, as they are a planned and intended strategy especially in multi-level classrooms. Thus, the current research seeks to define the effectiveness based on progressive activities to develop critical reading skills and interests towards learning Arabic language for elementary school students. The study adapted the quasi-experimental two-group design with pre-post measures, the experimental group consisted of (47) pupils and the control group consisted of (45) students in fifth primary. To achieve the goal of the research, a list of critical reading skills was prepared for these students, a strategy based on the gradual activities and the teacher's guide. To measure the effectiveness of the strategy in developing critical reading skills and attitudes towards learning Arabic in the fifth-grade pupils; a critical reading skills test and a measure for interests towards learning Arabic language were prepared, validated and put in a applicable form. The results showed statistically significant differences at the level of statistical significance (α ≤ 0,01) between the mean scores of the experimental and control groups in the post-application of the critical reading test as a whole and on skills and each sub-skill separately and on the measure of their interests towards learning Arabic language in the favor of the experimental group. This confirms that the program is effective in improving critical reading skills for the students of the experimental group and develop interests towards learning their Arabic language. (Published abstract)