شبكة المعلومات العربية التربوية

يرمي البحث الحالي إلى معرفة أثر إستراتيجية خرائط التفكير اللفظية في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة التاريخ. وقد صاغت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية : لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن تاريخ الحضارات القديمة بإستراتيجية خرائط التفكير اللفظية وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في التحصيل. طبقت التجربة على طالبات الصف الأول المتوسط في متوسطة الزنابق للبنات التابعة إلى المديرية العامة لتربية ديالى/مركز ناحية المنصورية التابعة لقضاء الخالص في الفصل الدراسي الأول (2015-2016م) بعد اختيارها عشوائياً من بين مدارس مجتمع البحث كافأت الباحثة بين طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في متغيرات درجات اختبار مستوى الذكاء ودرجات تحصيل مادة التاريخ للعام السابق والعمر الزمني للطالبات محسوباً بالشهور والتحصيل الدراسي للوالدين، واستعملت الباحثة التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي، عولجت نتائج البحث إحصائيًا باستخدام برنامج (SPSS- 16) الإحصائي واستعمال وسائل إحصائية متعددة منها الاختبار التائي لعينتين مستقلتين متساويتين في العدد (T.test) ومربع كال (كا)2. وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية في التحصيل في مادة تاريخ الحضارات القديمة بين طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن التاريخ بإستراتيجية خرائط التفكير اللفظية وبين طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن التاريخ بالطريقة الاعتيادية. وفي ضوء النتائج استنتجت الباحثة عدة استنتاجات منها : فاعلية إستراتيجية خرائط التفكير اللفظية في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وتوصي الباحثة باعتماد إستراتيجية خرائط التفكير اللفظية في تدريس مادة التاريخ في المدارس المتوسطة وتقترح الباحثة إجراء دراسة مماثلة لتعرف اثر إستراتيجية خرائط التفكير اللفظية في مواد دراسية أخرى ومراحل دراسية مختلفة. (الملخص المنشور)

The current research aims at investigating the impact of verbal thinking maps towards the achievements of female students at first intermediate grade in History. The researcher has formulated null hypothesis which is: There are no statistically significant difference at the level (0.50) between the mean scores of the experimental group who were studying history of old civilizations old using verbal thinking maps strategy and the mean scores of the control group who were studying the same subject using the traditional way in achievement. The experiment has been applied to students of the first intermediate stage in the Al-Zanabaq intermediate school for girls which is followed to the General Directorate of Education in Diyala / Al- Mansuriyah center of Al-Khalis at the first semester of the academic year (2015- 2016) after it is random selecting among other schools in research population. The researcher has made an equivalence among the female students in control and experimental groups in the number of variables (the scores of Intelligent equation test IQ, scores of history subject for the previous year and chronological age measured in months and parents’ academic achievement). The researcher uses an experimental design for his study, i.e. quasi experimental. The results of the research have been statistically processed using the statistical programme SPSS and the use of multiple statistical means such as (T-test for two equals samples and Chi square). The results of the research showed that '' There is no statistically significant difference in achievement in the history of old civilizations among female- students in the experimental group who were studying history according to verbal thinking maps strategy and the control group who were studying history in the traditional way. In light of the results the researcher concluded that the effectiveness of verbal thinking maps strategy in female-students' achievement at the first intermediate stage compared to the traditional way of teaching. The researcher recommends the adoption of verbal thinking maps strategy in the teaching history in intermediate school. The researcher suggests to conduct a similar study to identify the impact of verbal thinking maps in other subjects and to different stages of studying. (Published abstract)