شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المنصات التعليمية الإلكترونية في النمو المهني لمعلمات رياض الأطفال والتعرف على معوقات استخدامها في العملية التعليمية. وقد تم استخدام المنهج الوصفي المسحي للإجابة على تساؤلات الدراسة. وقد بلغ حجم العينة (205) معلمة رياض الأطفال بالروضات الحكومية التابعة لمكتب تعليم البديعة بمدينة الرياض. وتوصلت الدراسة إلى أن ممارسة معلمات رياض الأطفال للمنصات الإلكترونية بلغت (87.2%) وذلك عند توفير بيئة تعليمية تتسم بالمرونة واستخدام أكثر من طريقة لعرض المعلومات، كما بينت الدراسة وجود معوقات في استخدام المعلمات للمنصات الإلكترونية بلغت نسبتها (78.2%) منها قلة الموارد المالية، ضعف شبكة الإنترنت داخل المدرسة، كثر مهام وأدوار المعلمة الإشرافية، وضعف البرامج التدريبية الخاصة، كما أظهرت الدراسة موافقة المعلومات على محور سبل تطوير النمو المهني لمعلمة رياض الأطفال عند استخدامها للمنصات الإلكترونية بدرجة موافق بشدة وبنسبة (87%) ومن أهم هذه السبل تطوير نقل الخبرات والتجارب العلمية والعملية بين المعلمات، تفعيل المناقشة وتبادل الخبرات المهنية، وتوفير الأجهزة والمعدات الجيدة، ومن أهم ما أوصت به الدراسة زيادة دافعية المعلمات للتعلم المستمر أثناء الخدمة. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the role of e-learning platforms in the professional development of kindergarten teachers and the obstacles to their use in education. It adopted the descriptive survey method. It covered a sample of (205) teachers in the public kindergartens affiliated to Badieaa Office, Education Department in Riyadh. Results revealed that utilizing e-learning platforms was rated (87.2%) when providing flexible learning environments and many methods of information representation. The obstacles that hindered the use of e-learning platforms were rated (78.2%), including the lack of financial resources, poor Internet connection, multitude of supervisory tasks and roles, and poor training programs. Furthermore, the participants strongly agreed (87%) on the "means of professional development of kindergarten teachers when using e-learning platforms" domain, such as transferring expertise among teachers, activating professional discussion and experience sharing, and providing adequate equipment. The study recommended enhancing the motivation of in-service teachers for continuing learning. (Published abstract)