شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر بيئة تعليمية قائمة على معايير التربية الدولية على تمكين طالبات السنة الأولى بمهارات التنور النقدي في الجامعة الإسلامية في غزة والمسجلين لمساق القراءة الأكاديمية باللغة الإنجليزية في العام الدراسي 2019-2020. قامت الباحثة بتصميم بيئة تعليمية مختلطة متبعة نموذج ADDIE حيث تكونت البيئة التعليمية أولاً من كتاب نصوص يتضمن قضايا مثيرة للجدل مصمم على نمط معين غني بالعديد من الأنشطة، والجزء الثاني من البيئة هو استخدام Classroom Google كمنصة إلكترونية لتعزيز اكتساب مهارات التنور النقدي أثناء التجربة. الجزء الثالث من البيئة هو نظام التقييم الذي استخدم المناظرة والبورتفوليو بالتزامن مع اختبار تحليلي. استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي مع تصميم المجموعة الواحدة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن بيئة التعلم القائمة على التربية الدولية كانت فعالة في تمكين طلبة السنة الأولى من مهارات التنور النقدي. بالإضافة إلى ذلك، كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي. خلصت الدراسة إلى أن التربية الدولية منهاج مناسب لتعزيز التنور النقدي لتشاركها بعض المبادئ والأهداف. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using a learning environment based on global education on promoting the juniors' critical literacy in the Islamic University of Gaza who enrolled in the Academic Reading course and majoring in English language at the academic year 2019-2020. Following ADDIE Modal, the researchers designed a hybrid learning environment consisting firstly of a textbook that involved controversial issues and designed at a specific pattern and enriched with a plenty of activities. The second part of the environment is the use of Google Classroom as an electronic platform to enhance the acquisition of the critical literacy skills in the experiment. The third part of the environment is the evaluation system as the researchers used a debate along with an analytical test. The researcher adopted a quasi-experimental approach with one group design. The results of the study demonstrated that the learning environment in dealing with controversial issues was effective in promoting critical literacy skills for juniors. In addition, the study findings revealed that there were statistically significant differences between the pre and posttest in favor of the posttest. From the results, the researchers concluded that global education is an appropriate approach in promoting critical literacy as they share some common principles and goals. (Published abstract)