شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرّف على أثر استخدام الرحلات المعرفية والمنصات التعليمية لتدريس الرياضيات في تنمية التفكير التأملي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة تكوّن أفرادها من (90) طالباً من طلاب الصف الثامن الأساسي في مدرسة الناصر الحديثة للبنين في العاصمة عمان في الفصل الدراسي الثاني 2018-2019، وعينت عشوائياً في ثلاث مجموعات وعلى النحو الآتي: شعبة (أ) المجموعة التجريبية الأولى (رحلات معرفية)، والشعبة (ب) المجموعة التجريبية الثانية (منصات)، أما الشعبة (ج) المجموعة الثالثة (ضابطة) الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق اغراض الدراسة جرى إعداد اختبار لمهارات للتفكير التأملي توفرت لها مؤشرات الصدق والثبات. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α=0.05) بين متوسطات علامات مجموعات الدراسة الثلاث في اختبار مهارات التفكير التأملي، إذ وجد أنَّ هناك فرقاً دالاً إحصائيا بين متوسطات علامات طلاب المجموعة التجريبية الأولى والثانية (رحلات معرفية، منصات) ومتوسطات علامات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية، ولصالح المجموعات التجريبية. وأنَّ هناك فرقاً دالاً إحصائياً بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين درسوا باستخدام المنصات التعليمية و طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين درسوا باستخدام الرحلات المعرفية، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effect of using web-quests and learning platforms in teaching Mathematics to develop reflective thinking among eighth Grade students. The study adopted the semi-experimental approach. The study sample consisted of (90) eighth graders at Al-Nasser Modern School -a private school in Amman- in the second semester 2018-2019. The study sample was randomly distributed into three groups -each consisting of 30 students- as follows: The first group represented the first experimental group in which students studied using web-quests, the second group represented the second experimental group in which students studied using learning platforms, and the last group represented the control group in which studied using the traditional method. To achieve the objectives of the study, a test for reflective thinking was developed; results showed statistical differences at (a=0.05) among the average scores of the three study groups. A statistical difference between the average scores of experimental groups and the average score of the control group was found favoring the experimental groups. In addition, a statistical difference between the average scores of the second experimental group and the average scores of the first experimental group was found favoring the second experimental group. (Published abstract)