شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تنمية المهارات الاجتماعية الوجدانية والدافعية نحو التعلم والتحصيل المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وذلك من خلال برنامج في العلوم مستند إلى النظرية الثقافية التاريخية للنشاط، وتكونت مجموعتا البحث من (78) تلميذا وتلميذة، وقسمت إلى (39) تلميذة للمجموعة الضابطة بمدرسة الزاوية الحمراء الابتدائية، و(39) تلميذة للمجموعة التجريبية بمدرسة العاشر من رمضان، والمدرستان بإدارة الزاوية الحمراء التعليمية في محافظة القاهرة، كما تم التأكد من تكافؤ مجموعتي البحث من حيث: العمر الزمني، والمستوى الاقتصادي والاجتماعي، والمعرفة السابقة. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي عند بناء البرنامج ودليل المعلم وتصميم أدوات البحث المتمثلة في: قائمة المهارات الاجتماعية الوجدانية، وقائمة أبعاد الدافعية نحو التعلم، ومقياس المهارات الاجتماعية الوجدانية، ومقياس الدافعية نحو التعلم، واختبار التحصيل المعرفي والمنهج التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة عند التأكد من فاعلية البرنامج في تنمية المتغيرات التابعة في هذا البحث قبليا وبعديا. وطبق البرنامج مع تطبيق أدوات التقييم بعد التدريس للمجموعة التجريبية. وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من مقياس المهارات الاجتماعية الوجدانية ومقياس الدافعية نحو التعلم واختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة دعوة القائمين على النظام التعليمي بما يلي: تضمين أنشطة صفية ولا صفية ضمن المناهج الدراسية لتعزيز المهارات الاجتماعية والوجدانية في كل مستوى من مستويات التعليم، وعمل دورات تدريبية وورش عمل لأعضاء هيئة التدريس لتدريبهم على إعداد الأنشطة التدريسية التي تعزز مهارات التعلم الاجتماعي الوجداني لطلابهم، وحث أعضاء هيئة التدريس على تضمين مهارات التعلم الاجتماعي الوجداني ضمن أنشطة تدريسهم؛ بما يسهم في زيادة قدرة الطلاب على مواجهة الإحباطات والتعثرات الدراسية ويزيد من قدرتهم على مواجهة المشكلات الدراسية اليومية مما ينعكس إيجابا على تحصيلهم، والاستفادة من نتائج البحث الحالي في بناء برامج التنمية المهنية من خلال تبني مداخل أخرى غير التعلم الاجتماعي الوجداني. (الملخص المنشور)

The research aimed at developing the social emotional and motivation for learning and cognitive achievement in primary school pupils, through a program in science based on the cultural historical activity theory. The research groups consisted of (78) pupils and were divided into (39) pupils for the control group at Zawiya Al-Hamra Primary School, and (39) pupils for the experimental group. The experiment was held on the tenth of Ramadan. The school was in the zone of Al-Zawia Alhamra directorate, Cairo governorate. The equality of the two research groups was confirmed in terms of age, economic and social level, and previous knowledge. The researcher used the analytical descriptive approach when building the program, the teacher's guide and the design of research tools. The tools were as follows: a list of emotional social skills, a list of learning motivation ales, a measure of emotional social skills, a measure of motivation for learning, and achievement test. The research used the cognitive and experimental method with two experimental and control groups to ensure the effectiveness of the program in the development of the dependent variables in before and after the administration. The program was applied with the application of post-teaching evaluation tools for the pilot group. The results showed a statistically d difference between the average grades of pupils of the experimental and control groups in the dimension application of both the emotional social skills scale and the motivation Alicit scale for learning and achievement test for the experimental group. In light of these findings, the researcher recommended inviting the administrators of the educational system to include classroom and non-classroom activities within the curriculum to enhance social and emotional skills at each level of education, and to conduct training courses and workshops for faculty members to train them in preparing activities. Teaching that enhances the skills of emotional social learning for their students, and encourages faculty members to include emotional social learning skills in their teaching activities, thereby increasing students' ability to cope with school frustrations and setbacks and increasing their ability to cope with school problems. In addition, this will be positively reflected in their achievement. The results of the current research will benefit in building professional development programs by adopting entries other than emotional social learning. (Published abstract)