شبكة المعلومات العربية التربوية

نتيجة للثورة التكنولوجية التي اجتاحت العالم مؤخرا، ظهرت العديد من المصطلحات التي ترتبط بها، وتعبر عنها، ومنها مصطلح الاتجاهات الرقمية Digital Trends، والذي ظهر كرد فعل طبيعي للتحول الرقمي، الذي انعكس بدوره على كافة مناحي الحياة، ومنها التعليم، الذي تحول هو الآخر إلى تعلم، وأصبح طالب اليوم مسئولا عن إيجاد مصادر تعلمه بنفسه، فلم يعد للاعتماد التقليدي على المعلم كمصدر وحيد للمعرفة مكانا في ظل هذا التحول، وأضحى لزاما على الطالب في ظل التحول الرقمي البحث عن مصادر التعلم التكنولوجية بنفسه، إلا أن ذلك لم يعني التخلي أبدا عن دور المعلم في تحقيق نتاج هذا التعلم في عقول الطلاب. وتتنوع الاتجاهات الرقمية التي على المعلم التمكن منها، لتمكين طلابه منها، لما لها من دور في تحقيق أهداف التعلم الرقمي وفقا لمتطلبات مجتمع القرن الحادي والعشرين، ومنها الحوسبة السحابية، والتعلم المتنقل، واتجاه احضر جهازك معك، وتحليلاتية التعلم، والمحتوى المفتوح، والطباعة ثلاثية الأبعاد، والمعامل الافتراضية بعيدة المدى. ولقد هدف البحث إلى التوصل لعدد من السيناريوهات المقترحة لتدريب معلمي المرحلة الثانوية العامة في جمهورية مصر العربية في ضوء الاتجاهات الرقمية والدراسة المقارنة وبما يتلاءم مع طبيعة المجتمع المصري، ولتحقيق هذا الهدف، استخدم البحث أسلوب السيناريو. وفي ضوء ما تقدم فإن البحث الحالي سار وفقا للخطوات التالية: 1) إطار نظري حول تدريب معلمي المرحلة الثانوية العامة في ضوء الاتجاهات الرقمية. 2) وصف وتشخيص جوانب القوة والضعف في تدريب معلمي المرحلة الثانوية العامة بـ ج. م. ع. في ضوء الاتجاهات الرقمية. 3) وصف وتشخيص جوانب القوة والضعف في تدريب معلمي المرحلة الثانوية العليا بكندا في ضوء الاتجاهات الرقمية. 4) وصف وتشخيص جوانب القوة والضعف في تدريب معلمي المرحلة الثانوية العليا بأستراليا في ضوء الاتجاهات الرقمية. 5) تحديد الاتجاهات العامة البازغة بجمهورية مصر العربية، وكندا وأستراليا. 6) تحديد القوى المحركة والدافعة المؤثرة على تدريب معلمي المرحلة الثانوية العليا بجمهورية مصر العربية، وكندا وأستراليا. 7) طرح مجموعة من السيناريوهات المقترحة لتطوير تدريب معلمي المرحلة الثانوية العامة في جمهورية مصر العربية في ضوء الاتجاهات الرقمية والدراسة المقارنة وبما يتلاءم مع طبيعة المجتمع المصري. (الملخص المنشور)

Lately, as a result of the technological revolution that invaded the world, many terms related to it had appeared to express about it, one of them was the term of digital trend, that appeared as a natural reaction for digital transformation, which was reflected on all life aspects, and especially education, which was transformed also into learning, as today student is responsible for finding his learning resources by himself, so the traditional reliance on teacher is no longer the only source of knowledge, it was an obligation on students shoulders to search for his technological learning resources by himself, but without giving up teacher’s role in achieving the ultimate outcome of learning inside students minds. Digital trends that teachers should use effectively, were varied, to empower students benefiting from them, as they have a role in achieving digital learning aims, according to 21st century requirements, some of them are: cloud computing, mobile learning, bring your own device, learning analytical, open content, 3d printing, and virtual and remote laboratories. The research aimed at reaching some suggested scenarios for training general secondary stage teachers in A.R.E. In the light of the comparative study and what is suitable for the Egyptian society. To achieve this aim, the research used the scenario technique. According to the above mentioned, the research followed these steps: 1) a theoretical frame about training general secondary stage teachers in the light of the digital trends. 2) Describing and diagnosing points of weaknesses and strengths at training general secondary stage teachers in A.R.E. In the light of the digital trends. 3) Describing and diagnosing points of weaknesses and strengths at training high secondary stage teachers in Canada in the light of the digital trends. 4) Describing and diagnosing points of weaknesses and strengths at training high secondary stage teachers in Australia in the light of the digital trends. 5) Determining the general distinguished trends in A.R.E., Canada, and Australia. 6) Determining the motivation and impressive power that affect training high secondary stage teachers in A.R.E., Canada, and Australia. 7) Reaching some suggested scenarios for training general secondary stage teachers in A.R.E. In the light of the comparative study and what is suitable for the Egyptian society. (Published abstract)