شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد العلاقة الارتباطية بين درجات طلبة الجامعة ذوي الإعاقة السمعية في التعاطف مع الذات ودرجاتهم في كل من: التدفق الأكاديمي وكفاءة الذات للتعلم الإلكتروني وكفاءة الذات الأكاديمية، ومعرفة الفروق بين الجنسين: ذكور وإناث في كل منها، وتحديد التأثير المباشر وغير المباشر للتعاطف مع الذات على التدفق الأكاديمي، شملت عينة الدراسة 60 طالبا وطالبة من ذوي الإعاقة السمعية بجامعة الملك خالد، متوسط أعمارهم 21.65، وانحراف معياري 1.132 عاما، استخدمت المنهج الوصفي الارتباطي، كما استخدمت مقياس Neff المختصر للتعاطف مع الذات (إعداد 2011 Neff, Gucht, Raes, Pommier,؛ تعريب الباحث، ومقياس 2016Zimmerman & Kulikowich, ) لكفاءة الذات للتعلم الإلكتروني تعريب الباحث، ومقياسا للتدفق الأكاديمي وآخر لكفاءة الذات الأكاديمية )إعداد الباحث(، وقد توصلت إلى عدة نتائج منها: وجود ارتباط موجب دال إحصائيا (05.≤ α) بين التعاطف مع الذات وكل من: التدفق الأكاديمي وكفاءة الذات للتعلم الإلكتروني وكفاءة الذات الأكاديمية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الجنسين في التعاطف مع الذات والتدفق الأكاديمي وكفاءة الذات للتعلم الإلكتروني وكفاءة الذات الأكاديمية، كما توصلت إلى إمكانية التنبؤ بالتدفق الأكاديمي وكفاءة الذات للتعلم الإلكتروني وكفاءة الذات الأكاديمية من خلال التعاطف مع الذات، وكشفت نتائج تحليل المسار عن وجود تأثير مباشر إيجابي دال إحصائيا (05.≤ α) للتعاطف مع الذات على التدفق الأكاديمي، وجود تأثير غير مباشر دال إحصائيا للتعاطف مع الذات على التدفق الأكاديمي من خلال الدور الوسيط لكل من: كفاءة الذات للتعلم الإلكتروني وكفاءة الذات الأكاديمية. (الملخص المنشور)

The study aimed to: 1) determine the relationship between the self-compassion, academic flow, online learning self-efficacy, and academic self-efficacy. 2) Identify the differences between male and female students with hearing impairment in the variables of the study. 3) Determine the direct and indirect effect of self-compassion on academic flow. 4) Identify the mediating role of the online learning self-efficacy and academic self-efficacy. The study sample included 60 students with hearing impairment at King Khalid University (M=21.65; SD=1.132). A study used a short scale of self-compassion, by Raes, Pommier, Neff & Gucht (2011), researcher Arabization, online learning self-efficacy scale by Zimmerman & Kulikowich (2016), researcher Arabization, and academic flow scale and academic self-efficiency scale by the researcher. The results showed: 1) there is a significant positive correlation (α≤ 05) between the self-compassion, academic-flow, online learning self-efficacy, and academic self-efficacy. 2) No significant differences between the male and female students in self-compassion, academic flow, online learning self-efficacy, and academic self-efficacy. 3) The possibility of predicting with the academic-flow, online learning self-efficacy, and academic self-efficacy by self-compassion. 4) The results of the path analysis showed a significant positive direct effect of self-compassion on the academic-flow and a significant indirect effect of self-compassion on the academic flow through the mediating role of both the online learning self-efficacy and the academic self-efficacy (α≤ 05). (Published abstract)