شبكة المعلومات العربية التربوية

تسعى كليات التربية في مصر إلى تنمية مهارات استخدام التكنولوجيا في التدريس لدى الطلاب المعلمين في كافة التخصصات، وذلك من خلال دراستهم لمقررات تكنولوجيا التعليم. هذا وقد أصبح اكتساب المعلمين لمهارات التدريس عبر الإنترنت أمرًا ضروريًا؛ خاصة بعد انتشار جائحة كورونا. وقد هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى الفاعلية الذاتية لتدريس العلوم عبر الإنترنت لدى (253) معلما من معلمي العلوم حديثي التخرج (عام 2020) من شعبتي التعليم الابتدائي، والشعبة العامة بكلية التربية جامعة بني سويف. وتم إعداد مقياس خماسي الأبعاد لهذا الغرض. وشمل المقياس (44) عبارة تنتمي إلى أربعة أبعاد هي: مهارات استخدام الإنترنت، والمهارات البيداجوجية لتدريس العلوم عبر الإنترنت، ومهارات إدارة السلوك عبر الإنترنت، ومهارات تحديد واختيار محتوى علمي متاح على الإنترنت؛ لتضمينه في عرض دروس العلوم عبر الإنترنت. وقد أظهرت نتائج الدراسة تدنى مستوى الفاعلية الذاتية لتدريس العلوم عبر الإنترنت لدى معلمي العلوم بالشعبتين. كما أظهرت النتائج عدم وجود ارتباط بين مستوى الفاعلية الذاتية لتدريس العلوم عبر الإنترنت لدى هؤلاء المعلمين، وتصوراتهم لمقررات تكنولوجيا التعليم التي درسوها أثناء إعدادهم بالكلية. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب الطلاب المعلمين عمليًا على تدريس العلوم عير الإنترنت سواء من خلال مقررات تكنولوجيا التعليم، أو من خلال مواد الإعداد الأخرى، خاصة طرق تدريس العلوم. (الملخص المنشور)

The Faculties of Education in Egypt seek to develop student teachers' skills for using technology in teaching their subjects through studying education technology courses. Since the arrival of Covid-19, the ability to teach online has become a necessity. The current study aimed to reveal prospective science teachers' level of self-efficacy for teaching science online. The study sample consisted of (253) prospective science teachers who graduated in 2020 from the Primary and General Education Divisions at the Faculty of Education, Beni-Suef University. A five-point Likert-scale was created for this study. The scale included (44) phrases belonging to four dimensions of skills: using online technology, using online pedagogy, managing online behaviour, and identifying online science content. The study results showed that the prospective science teachers in the two divisions had a very low level of self-efficacy for teaching science online. The results also showed that there was no correlation between the prospective science teachers' level of self-efficacy for teaching science online, and their perceptions of the education technology courses they studied during their preparation programme. Based on the findings, the researchers recommend the necessity of practically training student teachers on teaching science online through education technology and science teaching methods courses. (Published abstract)