شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن التحديات التقنية والنفسية التي تواجه أعضاء هيئة التدريس والطلاب لتفعيل التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد في مواجهة جائحة كورونا بجامعة بيشة، وكذلك الكشف عن الفروق في مواجهة تلك التحديات لدى أعضاء هيئة التدريس تبعا لاختلاف متغير الجنس والتخصص. أجريت الدراسة على عينة قوامها (343) فردا من أعضاء هيئة التدريس و(1881) طالبا وطالبة بجامعة بيشة، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في محوري الدراسة التحديات التقنية والنفسية تعزى لطبيعة الكلية علمية أو أدبية، بينما توجد فروق دالة إحصائيا على الدرجة الكلية لمحوري الدراسة تعزى للنوع لصالح الإناث، وكانت أبرز التحديات التي أسفرت عنها نتائج الدراسة التي تواجه الطالب كانت: نقص الوعي التكنولوجي والتصور المتكامل، عدم التدريب الكافي على تقنيات استخدام الكمبيوتر والإنترنت، القلق من الاستخدام الخاطئ للإنترنت، والخوف المستمر من الوصول لمواقع غير معتمدة أو غير تربوية، التشتت والقلق وعدم التركيز، الخوف من زخم المعلومات والكمية الكبيرة للمواد المتوفرة على منصات التدريب الإلكتروني، المشكلات الفنية، كانقطاع الإنترنت أو التيار الكهربائي المفاجئ، مما يحول دون قدرة الطالب على المواصلة، افتقار التواصل المباشر مع المعلم، عدم تقبل كثير من الطلاب فكرة الانخراط في التعليم الإلكتروني بصورة كاملة، والآثار النفسية السلبية للحظر المنزلي وعدم سهولة تقبل فكرة "البقاء في المنزل" بشكل كلي، والتي انعكست على المقاومة لهذا التحول. أما التحديات التي تواجه عضو هيئة التدريس فكانت أهمها: كيفية إدارة الصف، عملية التقييم المستمر من خلال تصميم الأنشطة والواجبات الملائمة، تصميم المحتوى، التخلي عن سيطرة "الأستاذ" التقليدية، في التعليم القائم على المحتوى، التعامل مع تفاوت المستويات والفروق الفردية داخل الصف القائم على المحتوى، التخصص والخبرة، لتطوير بيئة التعلم الشخصية، نقص تجهيزات البنية التحتية، وتوصي الدراسة بضرورة الارتقاء بمستوى التدريب على أحدث الوسائل التكنولوجية الحديثة لتقديم مستوى تعلىمي متميز، واستخدام المعلم لطرق واستراتيجيات التعلم التفاعلية في بيئات التعلم الإلكتروني مع مراعاة (التحفيز، وتوظيف مهارات التفكير، وأساليب التعلم النشط)، وكذلك تفعيل التوجيه والإرشاد الأكاديمي والنفسي الإلكتروني للطلاب. (الملخص المنشور)

The current study aimed revealing the technical and psychological challenges facing Bisha faculty members and student in activating e-learning and distance education in order to cope with the Corona Virus pandemic at University of Bisha, as well as to reveal the differences between faculty members in addressing those challenges depending on gender and specialization variables. The study was conducted on a sample of 343 faculty members an (1881) female and male students. The results indicated that there are no statistically significant differences in the two themes of the study, the technical and psychological challenges, that are due to the nature of the faculty, while there are statistically significant differences on the overall score of the two themes of the study attributable to the gender in favor of females. The most prominent challenges indicated from the results of the study, which are facing the student were: lack of technology awareness and integrated perception, lack of adequate training on using computer and internet technologies, concern about the wrong use of the internet, constant fear of access to uncertified or non-educational sites, dispersion, anxiety and lack of focus, fear of the momentum of information and the large amount of materials available on e-training platforms, technical problems such as internet outages or sudden power outages that prevent student's ability to continue, lack of direct contact with the teacher, lack of acceptance of many students the idea of full engagement in e-learning, negative psychological effects of the domestic quarantine and the lack of ease of accepting the idea of "staying at home" entirely, which reflected on the resistance to this transformation. The most important challenges facing the faculty members were: how to manage classes, continuous evaluation process through the design of appropriate activities and duties, design of content, abandonment of traditional - teacher control, in content-based education, dealing with disparities of individual levels and differences within the content-based classes, specialization and experience, developing a personal learning environment, and lack of infrastructure equipment. The study recommends the need to upgrade training on the latest modern technological means to provide a distinct level of education, use the teacher for interactive learning methods and strategies in e-learning environments with regard to (motivation, employing thinking skills, active learning methods), as well as activating academic and psychological guidance and e-psychology for students. (Published abstract)