شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي تعرف فعالية استخدام دورة التغذية الراجعة التكوينية المصاحبة للتقويم من أجل التعلم في تدريس مقرر التفكير العلمي لطلاب كلية العلاج الطبيعي في تنمية الفهم العميق ومهارات التنظيم الذاتي لديهم. ولتحقيق هذا الهدف تم إعادة صياغة وحدة "خطوات الطريقة العلمية" المقررة على طلاب الفرقة الثانية علاج طبيعي بجامعة دراية الخاصة بالمنيا الجديدة في مقرر التفكير العلمي في للعام الجامعي 2019-2020، وتدريسها باستخدام دورة التغذية الراجعة التكوينية المصاحبة للتقويم من أجل التعلم، وتكونت عينة البحث من (66) طالبا وطالبة، قسمت لمجموعتين إحداهما، تجريبية (33) طالبا وطالبة درست باستخدام دورة التغذية الراجعة التكوينية المصاحبة للتقويم من أجل التعلم، والأخرى ضابطة (33) طالبا وطالبة درست بالطريقة المعتادة، وتم إعداد ثم تطبيق أداتي القياس، وهما: اختبار الفهم العميق، ومقياس مهارات التنظيم الذاتي على أفراد مجموعتي البحث قبليا وبعديا، وتمت معالجة النتائج إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية والانحراف المعياري واختبار (ت) ومربع ايتا (η2). وتوصل البحث إلى فعالية دورة التغذية الراجعة التكوينية المصاحبة للتقويم من أجل التعلم في تنمية كل من: الفهم العميق، ومهارات التنظيم الذاتي لدى أفراد المجموعة التجريبية، وفي ضوء هذه النتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to know the effectiveness of using the formative feedback loops accompanying assessment for learning in teaching the scientific thinking course to students of the faculty of physical therapy in developing their deep understanding and self-regulation skills. In achieving this goal, the "scientific method steps" unit was reformulated for second year students of physiotherapy at Deraya University in New Minya in their scientific thinking course for the academic year 2019-2020. It was taught using the formative feedback loops accompanying assessment for learning, and the research sample consisted of (66) female and male students, it was divided into two groups, one of which is: experimental (33) male and female students who studied using the formative feedback loops accompanying assessment for learning, and the other is a control (33) male and female students who studied in the usual way. Two measuring tools were prepared, and they are: the deep comprehension test and the self-regulation skills scale, and then applied before and after to the members of the two research groups. The results were treated statistically using means, standard deviation, (T) test and (η2). The research found the effectiveness of the formative feedback loops accompanying assessment for learning in developing both: deep understanding and self-regulation skills among the members of the experimental group, and in light of these results the research presented a set of recommendations and proposed research. (Published abstract)