شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع الخدمات المساندة المقدمة للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد داخل مؤسسات التعليم العام وذلك من خلال تقييم الخدمات المساندة المقدمة للطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد في مدارس الدمج من وجهة نظر معلميهم بمدينة جدة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي والاستبانة كأداة لتحقيق أهداف الدراسة التي تم تطبيقها على عينة مكونة من 149 معلما ومعلمة الذين يعملون ضمن مدارس الدمج في مدينة جدة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها بأن واقع الخدمات المساندة المقدمة للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في مدارس الدمج بمدينة جدة من وجهة نظر معلميهم جاء بشكل عام بدرجة متوسطة. كما توصلت الدراسة بشكل عام إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) في متوسطات تقييم المعلمين للخدمات المساندة المقدمة للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد داخل مؤسسات التعليم العام، تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، نوع المدرسة). وتوصي الباحثة بعدة أمور أبرزها إجراء العديد من الدراسات حول برامج الخدمة المساندة لأطفال طيف التوحد و تنظيم البيئة المحيطة من قبل برامج الخدمة المساندة لطفل طيف التوحد للحد من السلوكيات النمطية التي تظهر في اضطراب التوحد وتكثيف حملات التوعية حول أهمية كيفية التعامل مع اضطراب التوحد في جميع وسائل التواصل الاجتماعي. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the reality of the support services provided to students with autism spectrum disorder within public education institutions by evaluating the support services provided to students with autism spectrum disorder in integration schools from the viewpoint of their teachers in Jeddah. The objectives of the study that were applied to a sample consisting of 149 male and female teachers who work within the integration schools in the city of Jeddah were randomly selected. The study found a set of results, the most important of which is that the reality of the support services provided to students with autism spectrum disorder in integration schools in Jeddah from the point of view of their teachers was generally of a moderate degree. The study also found, in general, that there were no statistically significant differences at the level of significance (0.05). In the teachers ’evaluation averages of the support services provided to students with autism spectrum disorder within public education institutions, they are attributed to variables (gender, educational qualification, years of experience, school type). The researcher recommends several matters, most notably conducting many studies on support service programs for children on the autism spectrum and organizing the surrounding environment by support service programs for children on the autism spectrum to reduce stereotypical behaviors that appear in autism and intensify awareness campaigns about the importance of how to deal with autism in all Social media. (Published abstract)