شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى رصد تاريخ مؤسسات إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية بغية الاستفادة منها في استيضاح المستقبل، ومن ثم التعرف على أهم العوامل المؤثرة على تكوين الهوية المهنية للمعلم، كما اهتمت بسبر بعض التجارب العالمية الناجحة في إعداد المعلم والاستفادة من بعض الآليات التي قد ينجح الباحث في تكييفها لتسهم في نجاح تلك المؤسسات محليا، وقد يسهم ذلك كله في الخروج بالصيغة المستقبلية المقترحة لمؤسسات إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية، واستخدام الباحث المنهج التاريخي والمنهج الوصفي التحليلي، وخرجت الدراسة بقراءة تاريخية لمؤسسات إعداد المعلم في ضوء خمس مراحل زمنية، كما كشفت الدراسة أن العوامل المؤثرة على تكوين الهوية المهنية تبدأ من مرحلة اختيار مدخلات المؤسسة ومراحل الإعداد داخلها، واستخلص الباحث بعض أهم الآليات المستخدمة في اختيار وإعداد المعلم في دولتي فنلندا وسنغافورة، وخلصت الدراسة إلى تقديم صيغة مقترحة لإعداد المعلم السعودي قائمة على تعميق التجربة في الممارسة التدريسية. (الملخص المنشور)

The objective of this study is to monitor the history of teacher preparation institutions in the Kingdom of Saudi Arabia in order to make use of them in clarifying the future and thus identifying the most important factors affecting the formation of the professional identity of the teacher. It was also concerned in exploring some of the successful international experiences in preparing the teacher and benefiting from some mechanisms that the researcher has succeeded in adapting them to contribute to the success of these institutions. This may contribute to the future formula proposed for the future of teacher preparation institutions in the Kingdom of Saudi Arabia. The researcher used the historical and descriptive analytical approaches. The study revealed that the factors affecting the formation of professional identity start from the stage of selecting the inputs of the institution and the preparation stages within it. The study concluded some proposed formulas used in the selection and preparation of the teacher in Finland and Singapore, to be the basis of the Saudi teacher's deepening experience in teaching practice. (Published abstract)