شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى استقصاء دور المشاركة المجتمعية في المجتمع السعودي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية، وقد اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام استبانة كأداة لجمع البيانات لتحديد أبعاد المشاركة المجتمعية التي من الممكن الاعتماد عليها في تطوير المنتج التعليمي بعد التأكد من صدقها وثباتها، تم تطبيق الاستبانة على عدد من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل بالمملكة العربية السعودية بلغ عددهم (٥٧) عضوا، وقد أسفرت نتائج التحليل الإحصائي للبيانات عن تحديد العديد من الأبعاد الرئيسة للمشاركة المجتمعية والتي تمثلت في ثلاثة محاور رئيسة وهي كالتالي: المشاركة المجتمعية وتمويل التعليم، المشاركة المجتمعية وترقية المخرج التعليمي، والمشاركة المجتمعية وتحقيق التنمية المستدامة لأعضاء هيئة التدريس، كما تم تحديد عدد من الأبعاد الفرعية التي تنبثق من الأبعاد الأساسية المستهدفة بالبحث، وأكد معظم أعضاء هيئة التدريس في المقام الأول على ضرورة وضع معايير للمسئولية المجتمعية في التعليم فيما يتعلق بدور القطاع الخاص، كما أكد أعضاء هيئة التدريس على دور أساسي من أدوار الدولة يتمثل في توفير العديد من المحفزات والمزايا لمؤسسات القطاع الخاص المشاركة بشكل فعال في توفير الخدمات للمؤسسات التعليمية، كما أكد أعضاء هيئة التدريس على أهمية ودور تقديم التبرعات النقدية للمؤسسات التعليمية المختلفة، وأشار أعضاء هيئة التدريس إلى أنه من أهم أدوار المشاركة المجتمعية فيما يتعلق بترقية المخرج التعليمي ضرورة أن تقوم المؤسسات المجتمعية بالإسهام في عملية ترقية قدرات الطلاب ومهاراتهم وتزويدهم جميع الوسائل المعينة ليكونوا أفرادا نافعين لذواتهم ولمجتمعهم من خلال ضبط مخصصات مالية هذا الجانب، ومن الأدوار التي قد تتحقق من خلال المشاركة المجتمعية في معاونة أعضاء هيئة التدريس على تحقيق أفضل السبل لتطوير العملية التعليمية، ومن هذه الصور معاونة أعضاء هيئة التدريس في تقديم حلول واقعية وفعالة للمشكلات التي تواجه المعلمين في حياتهم اليومية فيما يتعلق بالعملية التعليمية، وانطلاقا من النتائج التي تم التوصل إليها من التحليل الإحصائي تم تقديم بعض المقترحات لتفعيل المشاركة المجتمعية في التعليم. (الملخص المنشور)

The current research aimed at investigating the role of the community participation in the Kingdom of Saudi Arabia from the viewpoints of the university staff members. The current research adopted the descriptive analytic method due to its suitability for the research nature. A questionnaire was developed by the current research for collecting and analyzing data in order to identify the main dimensions of the community participation that can be adopted in developing the educational system. The questionnaire validity and reliability were assured, and it was administered to (57) university staff members in Imam Abdulrahman Bin Faisal University. The results of the statistical analysis showed that there are three main dimensions of the community participation, namely, community participation and education funding, community participation and developing the educational product, community participation and achieving the sustainable development of the teachers besides many other sub dimensions. The results revealed that most of the faculty members emphasized the need to establish standards for social responsibility in education regarding the role of the private sector. The faculty members also emphasized the essential role of the State in providing many incentives and privileges for the private sector institutions to participate effectively in providing different services to the educational institutions. The teaching staff also stressed the importance and role of providing cash donations to various educational institutions, and that one of the most important roles of community participation in relation to the promotion of educational output is the need for community institutions to contribute to the process of promoting students’ abilities and skills and providing them with all the means necessary to be effective individuals for themselves and their community. This can be achieved by setting financial allocations for this aspect of the student structure, and the roles that may be achieved through community participation in helping teachers to achieve the best ways to develop the educational process and provide realistic and effective solutions to the problems faced by the workers in their daily lives in relation to the educational process. Furthermore, the results attained were utilized in developing some suggestions for activating community participation in education. (Published abstract)