Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى الكشف عن مستوى الاحتراق الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على الفروق في الاحتراق الأكاديمي باختلاف النوع والتخصص الدراسي والتفاعل بينهما، فضلاً عن الكشف عن القدرة التنبؤية لمتغيري التدفق في الدراسة والتعاطف مع الذات بالاحتراق الأكاديمي. وتكونت العينة من (200) طالبًا وطالبة، تمَّ اختيارهم بطريقة عشوائية من طلاب المرحلة الثانوية ببعض المدارس الثانوية التابعة لمحافظة ينبع، وبلغ متوسط الأعمار الزمنية لهذه العينة (17,11) سنة، وبانحراف معياري (1,00). واستخدم البحث مقياس التدفق المرتبط بالدراسة Study-Related Flow Inventory من إعداد بكير وآخرين (Bakker et al، 2017)، ومقياس التعاطف الأكاديمي مع الذات (academic Self-Compassion) من إعداد كروس (Krause، 2011)، والمقياسان من تعريب الباحث، بالإضافة إلى مقياس الاحتراق الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية من إعداد الباحث. وأسفرت النتائج عن أن المستوى العام على مقياس الاحتراق الأكاديمي جاء متوسطًا، حيث بلغت قيمة المتوسط (3,60)، وتراوحت متوسطات العبارات ما بين المرتفعة والمنخفضة؛ حيث تراوحت قيم المتوسطات ما بين (4,18، 2,25)؛ ووجود فروق دالة إحصائيًا في الاحتراق الأكاديمي ترجع التخصص الأكاديمي في اتجاه ذوي التخصص الطبيعي؛ وعدم وجود فروق ترجع إلى النوع أو التفاعل بين النوع والتخصص الدراسي؛ وأن متغيري التدفق في الدراسة والتعاطف الأكاديمي مع الذات يفسران (31,3%) من التباين في الاحتراق الأكاديمي؛ وأن التدفق في الدراسة يعد أفضل المتغيرين في التنبؤ بالاحتراق الأكاديمي. (الملخص المنشور)

The study aimed to exploring the level of academic burnout among secondary school students, to identify differences in academic burnout according to gender and academic specialization and the interaction between them, as well as to how the study-related flow and self-compassion contributes to academic burnout. The study sample consisted of (200: 1100 male+100 female) secondary school students, with a mean age of (17.11) years and a standard deviation of (1.00), who were randomly selected from secondary school students in some secondary schools affiliated to Yanbu Governorate. Tools of the study consisted of social academic burnout scale (prepared by researcher), and study-related flow scale (Bakker et al. 2017; translated by researcher), academic self-compassion (Krause, 2011; translated by researcher). The results indicate that the level of academic burnout among the sample of secondary school was average, and the presence of statistically significant differences in academic burnout due to specialization in favor of those with natural specialization, and there were no differences due to gender or interaction between gender and specialization, and that the two variables of study-related flow and self-compassion explain about (31.2%) of the variance in academic burnout, and that the study-related flow is the best variable in predicting academic burnout. (Published abstract)