شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة مدى فاعلية الاستناد على معايير "تيسول" التقنية عند تطوير منهج "كول" في إكساب طالبات قسم اللغة الإنجليزية بكلية اللغات والترجمة في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. ولتحقيق أهدافه اتبع المنهج الوصفيّ التحليليّ، لتحليل جميع وثائق منهج "كول" الذي يدرس لقسم اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي (1437-1438هـ)، كما اتبع المنهج شبه التجريبي لتطبيق تجربة البحث، في الفصل الدراسي الأول الذي يليه، على عينة قوامها (63) طالبة، وزّعت عشوائيّا على مجموعتين: مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (31) طالبة درست المنهج المطور، ومجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (32) طالبة، درست المنهج الحالي، وجمعت البيانات باستخدام اختبار ومقياس للكفايات التقنية. وأظهرت النتائج ضعف تحقق معايير "تيسول" في منهج "كول" الحالي، حيث بلغت النسبة الإجمالية لتحققها (36.1%)، وفاعلية منهج "كول المطور في اكساب عينة البحث الكفايات التقنية المستهدفة، حيث بلغ حجم تأثير "مربع إيتا" للدرجة الكلية للمقياس (0.74) وللاختبار (0.91)، وهي قيم عالية تؤكد فاعليته المرتفعة. وفي ضوء النتائج قدمت مجموعة من التوصيات، منها: تبصير المعنيين بإعداد معلم اللغة في مجال "كول" بمرحلة قبل الخدمة في المؤسسات التعليمية المختلفة، بمعايير "تيسول" التقنية، كإطار عمل مرجعي موثوق لتصنيف الكفايات التقنية، وتحديد الاحتياجات اللازمة في ضوئها، والاسترشاد بها تخطيطا وتنفيذا وتقويما. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to develop computer-assisted language learning (CALL) curriculum using TESOL technology standards and examine its effect on providing the technological competencies for female students at the faculty of languages and translation at Imam Mohammad University. A descriptive-analytic approach has been used through the analysis of CALL curriculum documents. Moreover, the study utilized a quasi-experimental method for implementing the intervention of the study on a sample consisting of 63 students randomly assigned to two groups: an experimental group of 31 studying the developed curriculum and a control group of 32 studying the regular curriculum. Data collection was carried out by using the technological competencies rubric and test. The results revealed that TESOL standards are weakly met in the CALL curriculum, with a total rate of 36.1%. The CALL curriculum developed was shown to be effective in providing the sample with the targeted technological competencies, with an eta squared value of 0.74 of the total score of the rubric and 0.91 for the test. It recommended enlightening the staff who are responsible for the preparation of the language teacher in the field of "CALL" in the various educational institutions, about TESOL technology standards, as a reliable reference framework for the classification of technological competencies, the identification of needs, and as a guide for planning, implementation, and evaluation. (Published abstract)