شبكة المعلومات العربية التربوية

يتمحور هذا البحث حول تقديم مقاربة عملية لتطوير نموذج بيئة داعمة للابداع والابتكار في الجامعة اللبنانية بلحاظ الواقع والبيئة المتوافرين. بيّنت مراجعة الأدبيات ضعف المخرجات الابتكارية للمجتمع اللبناني وتدنّي مرتبته العالمية (81 من أصل 143 دولة)، لكنّها بيّنت أيضا وفرة مدخلات الرأسمال الإنساني (طاقات وكفاءات) والإطار العام اللازم، مما يدلّ على ضعف فعالية منظومة التعليم العالي عموما، والجامعة اللبنانية خصوصا. استندت المقاربة الى الخلفية الإدارية ونظريات وتطبيقات التغيير المنظمي والتحوّل الابتكاري، لاستكشاف أن القسم الأكاديمي في الجامعة اللبنانية، باعتباره المتغير الأكثر استعدادا لإحداث التغيير (catalyst) وتحسين مؤشر الابداع لمؤسسات التعليم العالي، يملك الهامش الإداري والأكاديمي والقيادي لتكوين بيئة داعمة للإبداع والابتكار. تطلب إنجاز نموذج التحوّل نحو البيئة الابتكارية اتّباع منهجية البحث النوعي التفسيري الموجّه نحو حلّ المشاكل، وتطوير المفاهيم والتظريات والنماذج في إطار الرؤية التحويلية والبراغماتية لمواجهة التحديات من واقع الحياة. اعتمد البحث على بيانات: قوانين تنظيم الجامعة اللبنانية؛ تقريري التقويم الذاتي الصادرين عن الجامعة اللبنانية وكلية الهندسة؛ تقرير خبراء المجلس الأعلى لتقويم البحوث والتعليم العالي (HCERES) في فرنسا؛ وتقرير مؤسسة اعتماد برامج الهندسة (CTI) الفرنسية، وفقا لمعايير الجامعات الناجحة. تستند التقارير المذكورة على بيانات إحصائية، مقابلات، زيارات ميدانية، وتقييم أهل الاختصاص، مما يوفّر مادة غنية لم يتمّ استثمارها سابقا. أفضى تحليل المضمون والمقاربة المستمرة مع الرموز المشتقة من البيانات (الترميز المحوري) الخاصة بدراسة حالة الجامعة اللبنانية، أوّلا، الى توافر الإطار العام أو العناصر الأساسية للتحوّل: قانونا وممارسات، كفايات، وبيئة محيطة؛ ثانيا، أنه لا مانع من تكوين نموذج العمل المطلوب، واعتباره محفّزا (catalyst) للتحوّل؛ وثالثا، أنّ أحد أهمّ عوامل التغيير المنظمي هو أداء مدراء المستوى التنفيذي الأول، وهو ما يعني رؤساء الأقسام في المنظومة الأكاديمية، وأن عوامل أخرى مثل حسّ المبادرة، المسؤولية الاجتماعية، والشراكة مع الآخرين تشكّل دافعا لاكتساب المهارات الابتكارية. بناء عليه، خلص الباحث الى اقتراح نموذج عمل يؤسّس للتحوّل نحو البيئة الابتكارية الملائمة. يطرح تكوين النموذج على المستوى الاجرائي تساؤلات لأبحاث مستقبلية حول إمكانية التحوّل الى برادايم (Paradigm) جديد يفترض الأصالة والتجدّد لمواجهة التحدّيات المجتمعية والاقتصادية كمبادئ حاكمة لنشوء كل بيئة تعلمية ولا سيما على صعيد التعليم العالي. (ملخص المؤلف)

This research presents a pragmatic approach to the advancement of innovation-based university model applied to Lebanese University, considering its reality and context. Revision of the literature reveals a deficiency in the innovative outcomes of the Lebanese society, with a low ranking at the international level (81st out of 143 states). On the other hand, researches show an abundance in the human capital of Lebanon, in terms of talent and competence, and the availability of the needed framework for advancement of innovation. Hence, the present futility is due to the lack of effectiveness of the higher education [eco]system. The approach used in this research, inspired by a managerial background and based on the theories and applications of organizational change and innovative transformation, concluded that the academic department, considered as potential catalyst and developer of innovative outcomes, and has the capacity and authorization for administrative, academic and leadership action needed to cultivate and innovation-based university model at LU. In order to construct the model for transformation towards an innovative environment, qualitative research methodology was followed, using an interpretive approach directed at problem solving. The process also involved developing concepts, theories and models using a transformational and pragmatic perspective which aims at addressing real life challenges. The data collected in this study include the Lebanese University regulation laws and work systems, self-evaluation reports made by LU and the faculty of Engineering at LU, report of the High Council for Evaluation of Research and Higher Education (HCERES) in France, report of the Engineering Degree Commission (CTI) in France. Data was collected based on the standards designed for successful and innovative universities. All of the mentioned reports depend on statistical data, interviews. Field visits, and experts’ evaluations which provide rich material that had not been utilized productively or constructively enough before. Content analysis, derived from collected data (Axial coding), yielded the following results: First, the framework or the key elements needed for transformation are available in terms of law, practices, competencies, and the social environment; Second, there are no constraints to creating a model to be cultivated and considered as the catalyst for transformation; Third, heads of academic departments constitute principal driver of organizational transformation. Other drivers of social responsibility, initiative, the social environment and collaboration with community partners create the reason and motivation for acquiring the innovative skills and environment. The researcher concludes by proposing an innovation-based university transformation model. The suggested model, at process level, gives rise to future research questions about potential shift towards a new paradigm that assumes originality at confronting societal and economical challenges as the guiding values for any learning environment, particularly at the level of higher education. (Author’s abstract)