شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرّف على درجة ممارسة العدالة التنظيمية لدى قادة المدارس بمحافظة بيشة والولاء التنظيمي من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية في درجات العدالة التنظيمية والولاء التنظيمي التي تعزى لعدد سنوات الخبرة والمرحلة التعليمية والتخصص ومكتب التعليم، والكشف عن العلاقة الارتباطية بين درجات العدالة التنظيمية ودرجة الولاء التنظيمي من وجهة نظر المعلمين. وتكوّن مجتمع الدراسة من (2059) معلما، وتكونت عينة الدراسة من (402) معلما تم إختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي حيث استخدمت استبانة مكونة من (26) فقرة تقيس الممارسات الدالة على العدالة التنظيمية، و(30) فقرة تقيس الولاء التنظيمي، تم التأكد من صدقها وثباتها بالتطبيق على العينة الاستطلاعية، وأسفرت النتائج أن درجة العدالة التنظيمية بدرجة عالية، وجاء مجال العدالة (الاخلاقية) بدرجة عالية جدا ثم المجالات (الإجرائية، والتقيمية، والتفاعلية، والتوزيعية) بدرجة عالية، بينما تبين وجود درجة عالية في الولاء التنظيمي على ترتيبها (الأخلاقي) بدرجة عالية جدا و(المستمر والعاطفي) عالية. كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لدرجة العدالة التنظيمية والولاء التنظيمي تعزى لاختلاف عدد سنوات الخبرة، والتخصص، بينما تبين وجود فروق بالعدالة التنظيمية تعزى للمرحلة لصالح المعلمين بالمراحل الابتدائية والمتوسطة مقابل الثانوية، وفروقا بالولاء التنظيمي لصالح الابتدائية والمتوسطة مقابل المعلمين العاملين في اكثر من مرحلة تعليمية. كما تبين وجود فروق في الولاء التنظيمي ومجاليه (المستمر والاخلاقي) لصالح وسط بيشة مقابل الثنية. كما تبين وجود معامل ارتباط بين (العدالة التنظيمية) و(الولاء التنظيمي) دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01). حيث بلغت قيمة الارتباط بينهما (0,65). وفي نهاية الدراسة قدم الباحث عددا من التوصيات كان من أهمها التأكيد على أهمية الحفاظ على ما كشفت عنه الدّراسة من وجود درجة عالية من العدالة التنظيمية والولاء التنظيمي، والعمل على تحفيز المعلمين وتحسين بيئة العمل الجاذبة، والعمل على تحفيز المعلمين ماديا وفقا للعمل المنجز. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of organizational justice among the school leaders in Bisha governorate and the organizational loyalty from the teachers' point of view, and to reveal the significance of the statistical differences in the degrees of organizational justice and organizational loyalty which is attributed to the number of years of experience, stage educational, specialization and the office of education, the study population consisted of (2059) teachers, and the study sample consisted of (403) teachers, who were chosen by random class method. The study followed the descriptive approach, using a questionnaire consisting of (26) items measuring organizational justice practices, and (30) measuring organizational loyalty, the validity and reliability was verified by applying the survey sample. The results showed that. The degree of organizational justice is very high and then the fields (procedural, evaluative, interactive, and distribution) are high, while a high degree of organizational loyalty is found to be very high and (continuous and emotional). There were no statistically significant differences at the level of (0.05) among the average responses of teachers on their assessment of the degree of organizational justice and organizational loyalty due to the difference in the number of years of experience and specialization, and organizational loyalty differences in favor of primary and intermediate versus teachers working in more than one stage of education. There were also differences in organizational allegiance and its scope (continuous and moral) in favor of the center of Bisha versus Tania. A correlation coefficient between organizational justice and organizational loyalty was found to be statistically significant at the level of significance (0.01). Where the value of the correlation between them (0.65). At the end of the study, the researcher presented a number of recommendations, the most important of which was the emphasis on the importance of maintaining the high level of organizational justice and organizational loyalty, encouraging teachers and improving the work environment, and motivating teachers financially according to the work done. (Published abstract)