شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى قياس واقع تطبيق معلمات رياض الأطفال للاستراتيجيات التدريسية في تعليم المفاهيم العلمية في مدينة الخبر، وكانت عينة الدراسة (165) معلمة من معلمات رياض الأطفال في القطاعين الحكومي والأهلي (الخاص) في مدينة الخبر، ولتحقيق اهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي كما اعتمدت أداة الاستبانة كأداة لجمع البيانات وبعد التحقق من صدقها وصلاحيتها للتطبيق الميداني تم تطبيقها، ولتحقيق أهداف الدراسة وتحليل البيانات التي تم تجميعها فقد تم استخدام العديد من الأساليب الإحصائية المناسبة باستخدام (SPSS) وذلك بعد أن تم ترميز وإدخال البيانات إلى الحاسب الآلي، وكانت نتائج الدراسة أن جميع الاستراتجيات تطبق بمعدلات متفاوتة وان استراتيجية القصة تحديدا احتلت المرتبة الأولى في الأهمية والتطبيق من وجهة نظر المعلمات بالقطاعين، واحتلت استراتيجية التعلم بالاكتشاف المرتبة الثانية، كما اتضح انه لا توجد فروق ذات دلاله احصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) في درجة استخدام المعلمات للاستراتيجيات التدريسية تعزى لكل من المتغيرات المؤهل التعليمي، والتخصص الأكاديمي، وعدد سنوات الخبرة، وفي المقابل اتضح انه توجد فروق ذات دلاله احصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05) في درجة استخدام المعلمات للاستراتيجيات التدريسية تعزى لنوع الروضة وتحديدا معلمات القطاع الأهلي (الخاص) في واقع تطبيق استراتيجية الاستقراء، وأخيرا نوصي بالبحث عن العوامل التي تحد من قدرة معلمات رياض الأطفال على تقديم المفاهيم العلمية بالشكل الملائم نمائيا والمتوافق مع الاستراتيجيات التدريسية الحديثة. (الملخص المنشور)

The present study aimed to measure the reality of applying the teaching strategies by the kindergarten female teachers in teaching the scientific concepts in Al-Khobar city. The sample size was (165) kindergarten female teachers in the public and private sectors in Al-Khobar city. To achieve the results of the study, the researcher used the descriptive survey method and the questionnaire as a tool for collecting data after verifying its validity and reliability. The researcher also used many appropriate statistical methods by SPSS after coding and data entry to the computer. The study has reached many results, notably; all strategies are applied at varying rates and that the story strategy came in the first place from the point of view of female teachers in both sectors (public and private), following by discovery learning strategy. It was found that there were no statically significant differences at the level (0.05) in the degree of using the teaching strategies, due to qualification, academic discipline and years of experience. In contrast, it was found that there were statically significant differences at the level of (0.05) in the degree of using the teaching strategies, due to the kindergarten type, specifically private sector teachers using induction strategy. Finally, we recommend searching for factors that limit the ability of kindergarten female teachers to provide scientific concepts in a manner that is appropriate for development and in line with modern teaching strategies. (Published abstract)