شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي الى التعرف على محددات واقع معلمي الصم وضعاف السمع في استخدام التقنيات التعليمية، كما يهدف البحث الى التعرف على المعوقات التي تحد من استخدام معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع للتقنيات التعليمية في تعليم التلاميذ الصم وضعاف السمع، وقد اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة البحث من (116) معلما من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في معاهد وبرامج الأمل بمدينة الرياض، وقد قامت الباحثة باعداد مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية (المعرفة والاتجاه والمعوقات)، وقد أسفرت نتائج البحث بأن مستوى الاستجابة بمعرفة معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع بالتقنيات التعليمية المتوسطة هي الأكثر تكرارا بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع، وذلك بنسبة 44.8%، وحول مستوى استخدام معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع للتقنيات التعليمية في العملية التعليمية تبين أن مستوى الاستجابة «إلى حد ما» المرتبطة بمستوى استخدام المعلمين للتقنيات التعليمية في العملية التعليمية للتلاميذ الصم وضعاف السمع هي الاستجابة الأكثر تكرارا بنسبة 37.1% ثم مستوى الاستجابة قليلا بنسبة 32.8%، ثم كثيرا بنسبة 37.1%، وأخيرا الاستجابة لا أوظفها أو استخدمها بنسبة 12.9% كما اسفرت النتائج حول الفروق بين متوسطات درجات معلمي التربية الفكرية في الأداء على قائمة واقع استخدام التقنيات التعليمية حسب متغير الخيار التربوي (معهد/مدرسة أو برنامج دمج) الذي يعمل فيه المعلم، عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في الأداء على أبعاد مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية حسب متغير الخيار التربوي، كما أوضحت النتائج حول الفروق بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في الأداء على مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع حسب متغير المؤهل التعليمي للمعلم، وحول الفروق بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع الحاصلين على بكالوريوس تربية خاصة والمعلمين الحاصلين على تخصصات أخرى وفقا لمتغير الخبرة، حيث أسفرت نتائج تحليل التباين لاستجابات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع حسب متغير الخبرة بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات)، والمعلمين ذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات) لصالح ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات) فى حين لم يتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع ذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات) وبين ذوي الخبرة (من 5 - 10 سنوات) أو بين ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات) وذوي الخبرة (من 5 - 10 سنوات). وقد استخدمت الباحثة الأساليب الاحصائية المناسبة لمعالجة فروض الدراساة الحالية والتي تنوعت ما بين اختبار (ت) وتحليل التباين، والتحليل العاملي، واختبار (Scheffe). (الملخص المنشور)

The aim of the present study is to identify the reality of deaf and hearing-impaired students in the use of educational techniques with their deaf and hearing-impaired students, and to identify the obstacles that limit the use of deaf and hearing- the study was based on the analytical descriptive approach. The study sample consisted of (116) teachers of deaf and hard of hearing students in Al-Amal institutes and programs in Riyadh city. The researcher prepared a measure of the reality of the use of educational techniques (knowledge, direction and obstacles) the results of the study showed that the level of response by the teachers of deaf and hearing-impaired students with intermediate educational techniques was the most frequent among the deaf and hearing-impaired students, by 44.8%. The level of use of deaf and hearing- "to a certain extent" related to the level of teachers' use of educational techniques in the learning process of deaf and hearing-impaired students is the most frequent response rate of 37.1%, then the response rate slightly by 32.8%, and then by 37.1% the results on the differences between the average score of teachers of intellectual education in performance on the list of the reality of the use of educational techniques according to the variant of the educational option (institute / school or integration program) in which the teacher works, the absence of significant differences statistics between the average grades of deaf and hard of hearing students in the performance on the dimensions of the scale of the reality of the use of educational techniques according to the variant of the educational option, and the results on the differences between the average grades of deaf and hard of hearing students in performance on the scale of the reality of the use of educational techniques for the existence of differences significantly and the differences between the teachers of deaf and hard of hearing students with a special education degree and teachers with other specialties according to the variable of experience. The results of the analysis of variance of the responses of deaf and deaf students' teachers (less than 5 years) and experienced teachers (over 10 years) for the benefit of those with experience (less than 5 years), while it is not clear that there are statistically significant differences between the average grade of deaf and poor pupils we heard experienced (over 10 years) and experienced (5 - 10 years) or between experienced (less than 5 years) and experienced (5 - 10 years). The researcher used the appropriate statistical methods to address the current study hypotheses, which varied between t test and analysis of variance, general analysis, and test Scheffe. (Published abstract)