شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى معرفة التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لمتغيرات الطفو الأكاديمي وقلق الاختبار والثقة بالنفس والتوافق الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وذلك لدى عينة من طلاب الصفين الأول والثاني الثانوي قوامها (318) طالباً وطالبة، وتضمّنت الأدوات أربعة مقاييس: للطفو الأكاديمي وقلق الاختبار والثقة بالنفس والتوافق الأكاديمي من إعداد الباحث، وباستخدام أسلوب تحليل المسار أظهرت النَّتائج ما يلي: 1) تشكل متغيرات البحث نموذجا بنائيا يفسر العلاقات السببية (التأثيرات) بين الطفو الأكاديمي كمتغير مستقل وقلق الاختبار كمتغير وسيط والثقة بالنفس والتوافق الأكاديمي كمتغيرين تابعين، حيث كانت قيم مؤشرات حسن المطابقة في المدى المثالي. 2) يوجد تأثير مباشر للطفو الأكاديمي على قلق الاختبار لدى طلاب المرحلة الثانوية. 3) يوجد تأثير مباشر لقلق الاختبار على الثقة بالنفس لدى طلاب المرحلة الثانوية. 4) يوجد تأثير غير مباشر للطفو الأكاديمي على الثقة بالنفس من خلال قلق الاختبار كمتغير وسيط لدى طلاب المرحلة الثانوية. 5) يوجد تأثير مباشر لقلق الاختبار على التوافق الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية. 6) لا يوجد تأثير مباشر للطفو الأكاديمي على التوافق الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية. 7) يوجد تأثير غير مباشر للطفو الأكاديمي على التوافق الأكاديمي من خلال قلق الاختبار كمتغير وسيط لدى طلاب المرحلة الثانوية. وخرج البحث بمجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

The aim of this research is to recognize both direct and indirect effects of variables such as academic buoyancy, test anxiety, self-confidence and academic adjustment for secondary school students. The participants consisted of (318) male and female students from grades (10) and (11). The tools of the study included four scales; academic buoyancy, test anxiety, self-confidence and academic compatibility, theyare prepared by the researcher and path analysis has been applied through this study. The conclusions are the followings: 1) Variables of the study forms structural model that explains causal relationships(effects) between academic buoyancy as an independent variable and test anxiety as a mediator variable and finally between both self-confidence and academic adjustment as dependent variables where the values of the indicators are existed in the perfect average. 2) There is a direct effect of academic buoyancy on test anxiety for secondary school students. 3) There is a direct effect of test anxiety on self-confidence for secondary school students. 4) There is a direct and indirect effect of academic buoyancy on self confidence through test anxiety as a mediator variable for secondary school students. 5) There is a direct effect of test anxiety on academic compatibility for secondary school students. 6) There is not a direct effect of academic buoyancy on academic compatibility for secondary school students. 7) There is an indirect effect of academic buoyancy on academic compatibility through test anxiety as a mediator variable for secondary school students. There is a group of recommendations are included. (Published abstract)