شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي استقصاء أثر بيئة تعلم إلكترونية تكيفية قائمة على نموذج التلمذة المعرفية بأساليبه الستة وفقًا للأسلوب المعرفي (التبسيط مقابل التعقيد المعرفي) على تنمية مهارات إنتاج المحتوى الرقمي وعمق المعرفة لدى طلاب تقنيات التعليم. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي والتصميم العاملي (2x2). طُبق البحث على عينة قوامها (32) طالبًا من طلاب تقنيات التعليم بمعهد الدراسات العليا التربوية - جامعة الملك عبد العزيز من خلال مقرر "التعليم المبرمج" في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1437/1438هـ، تم تقسيمهم وفقًا للأسلوب المعرفي باستخدام مقياس أسلوب التعقيد المعرفي، ثم توزيعهم عشوائيًا على مجموعات البحث الأربعة. تمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة الأداء المهاري، واختبار عمق المعرفة.تم رصد النتائج وتحليلها إحصائيًا باستخدام "اختبار ولكوكسون Wilcoxon Test" لتحديد دلالة الفروق بين مجموعتي البحث الرئيستين في التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث، و"اختبار مان وتني Mann-Whitney Test" لتحديد دلالة الفروق بين كل مجموعتين فرعيتين من نفس ذات الأسلوب المعرفي في التطبيق البعدي، بالإضافة إلى تحديد حجم الأثر، وأسفرت نتائج البحث عن أن تطبيق نموذج التلمذة المعرفية من خلال بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية زاد من قدرتها وفاعليتها في تنمية مهارات إنتاج المحتوى الرقمي وعمق المعرفة مقارنة ببيئة التعلم الإلكترونية التكيفية بدون نموذج التلمذة معرفية. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث توصيات ومقترحات من شأنها تحسين بيئات التعلم الإلكترونية التكيفية وزيادة فاعليتها. (الملخص المنشور)

The current research aimed to investigate the effect of an adaptive e-learning environment based on the cognitive apprenticeship model with its six methods according to the cognitive style (cognitive simplicity vs cognitive complexity) on developing digital content production skills and depth of knowledge of educational technology students. The research used the semi-experimental design (2 x 2). The research was applied to a sample of (32) students from educational technology students at the Institute of Educational Graduate Studies - King Abdulaziz University through the course "Programmed Instruction" in the first semester of the academic year 1437/1438. The students were divided according to the students' cognitive style by using the simplicity vs cognitive complexity scale, then randomly distributed among the four research groups. The research tools were an observation card for measuring the rate of skills performance and a depth of knowledge test. The results were monitored and statistically analyzed using the “Wilcoxon Test” to determine the significance of differences between the two main research groups in the pre and post application of the research tools, and the “Mann-Whitney Test” to determine the significance of the differences between each two subgroups of the same cognitive style in post application, in addition the effect size was determined. The results showed that using of the cognitive apprenticeship model through an adaptive e-learning environment increased its capabilities and effectiveness in developing digital content production skills and depth of knowledge compared to the adaptive e-learning environment without the cognitive apprenticeship model. In light of the results, the researchers presented a set of recommendations and suggestions that would improve the adaptive e-learning environments and increase their effectiveness. (Published abstract)