شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب الدراسات الإسلامية بجامعة الملك سعود بالمملكة العربية السعودية، ومدى اختلاف هذا المستوى باختلاف متغيري المستوى والتحصيل الدراسي. ولتحقيق هدف الدراسة؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت الأداة في مقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفي، تم تطبيقه على عينة من (200) طالباً من طلاب الدراسات الإسلامية في جامعة الملك سعود.  وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب الدراسات الإسلامية بجامعة الملك سعود قد حصل على متوسط (1.87/3) بمستوى (متوسط)، وعلى مستوى الأبعاد؛ حصل بعد معرفة المعرفة على أعلى متوسط (2.03/3)، ويليه بعد تنظيم المعرفة بمتوسط (1.96/3)، وكلاهما بتقدير (متوسط)، وحل ثالثاً بعد معالجة المعرفة بمتوسط (1.64/3) بتقدير متدنٍ، كما أظهرت نتائج الدراسة؛ أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مهارات التفكير ما وراء المعرفي وفق المستوى الدراسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير التحصيل الدراسي ولصالح ذوي التحصيل (المرتفع). وقد أوصت الدراسة بضرورة توظيف استراتيجيات وطرق تدريس حديثة تركز على العمليات العقلية العليا، وضرورة تضمين مقررات الدراسات الإسلامية بالأنشطة والمواقف التي تنمي لدى الطلاب مهارات التفكير ما وراء المعرفي. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating metacognition thinking skills level for Islamic Studies Students at King Saud University in The Kingdom of Saudi Arabia. It also investigates the level of difference between the metacognition thinking level in the light of the variables of: academic year, and academic achievement. To achieve the researcher used the descriptive analysis method. The study tool in measuring met cognition level which was applied to a sample of the study consisted of (200) of Islamic Studies Students at King Saud University. The results of the study revealed that the students have average (1.87/3) of a medium level. And on dimension levels: knowledge of the knowledge got the highest average (2.03/3), followed by organizing knowledge of average (1.96/3), both got medium average. The dimension of the processing knowledge got in third place at the average of (1.64/3) at low level. It indicated that there were no statistical significant differences in metacognition thinking level due to the university year level, and there were statistical differences according to academic achievement. The study recommended the use of modern strategies and teaching methods focusing on the higher mental processes, and including Islamic studies courses activities and attitudes that motivates students' skills of metacognition thinking. (Published abstract)