شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالى إلى التعرف على الصدق البنائي لمقياس الاستراتيجيات الوجدانية في عمليات التعلم (ASLP) (Villardon-Gallego Yaniz, 2004). وذلك بتطبيقه على عينة مكونة من (250) طالباً وطالبة بكلية التربية جامعة الملك سعود، وباستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، والتحليل العاملي التوكيدي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، واختبار ت، وتحليل التباين الأحادي. أظهرت النتائج توافر مؤشرات مقبولة من الصدق البنائي للمقياس يمكن تلخيصها في: 1) تشبع عبارات المقياس على خمسة عوامل: تجنب الجهد، والصورة الاجتماعية، والتحكم الخارجي للقلق، والدافعية الذاتية، والتحكم الداخلي للقلق. 2) تشبع العوامل الخمسة على عامل كامن واحد هو الاستراتيجيات الوجدانية. 3) وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلاب والطالبات في الاستراتيجيات الوجدانية لصالح الطالبات في جميع الاستراتيجيات ما عدا استراتيجية تجنب الجهد جاءت الفروق لصالح الطلاب. 4) وجود تأثير دال إحصائياً للمعدل التراكمي على الاستراتيجيات الوجدانية في عمليات التعلم. 5) تحقق درجة مرتفعة من الاتساق الداخلي للمقياس باستخدام (معاملات الارتباط، ومعامل ألفا كرونباخ). وتشير النتائج في مجملها إلى صلاحية المقياس للاستخدام في البيئة العربية، ويوصي الباحث بإجراء المزيد من البحوث على المقياس باستخدام عينات مختلفة، ومقارنة الاستراتيجيات الوجدانية عبر المراحل التعليمية والتخصصات المختلفة. (الملخص المنشور)