شبكة المعلومات العربية التربوية

تمثل الغرض من هذه الدراسة في معرفة التأثیر الناتج عن اختلاف أسلوب العرض (الكلی ـ الجزئی)؛ ونمط العرض (التفاعلی – الساكن) للخرائط الذهنیة الإلكترونیة، وتحدید ما إذا كان هناك تفاعلاً بین أسلوب ونمط العرض للخرائط الذهنیة الإلكترونیة بالمحتوی المقدّم عبر بیئة التعلم الافتراضیة، وذلك على التحصیل المعرفي، والتمثیل البصری للمعلومات لدی طلاب شعبة تكنولوجیا التعلیم، وتكونت عینة الدراسة من (80) طالباً تم اختیارهم عشوائیاً من بین طلاب الفرقة الثانیة شعبة تكنولوجیا التعلیم، بكلیة التربیة بالدقهلیة، جامعة الأزهر، وتم تقسیمهم أیضاً عشوائیاً إلى أربعة مجموعات ضمت كل مجموعة (20) طالباً وفق التصمیم التجریبی للدراسة، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فرق دال إحصائیاً عند مستوى (0.05) بین متوسطی درجات المجموعة التی درست وفق أسلوب العرض الكلی والمجموعة التی درست وفق أسلوب العرض الجزئی للخرائط الذهنیة الإلكترونیة وذلك في جانب التحصیل المعرفي؛ بینما وجد فرق دال إحصائیاً عند مستوى (0.05) بین نفس المجموعتین بالنسبة لمتغیر التمثیل البصری للمعلومات اللفظیة وذلك لصالح المجموعة التی درست وفق أسلوب العرض الكلی للخرائط الذهنیة الإلكترونیة، وفيما یتعلق بمتغیر نمط العرض (التفاعلی ـ  الساكن) وتأثیره على التحصیل المعرفي؛ فقد توصلت الدراسة إلى تفوق أفراد العینة الذین درسوا وفق نمط العرض التفاعلی للخرائط الذهنیة الإلكترونیة؛ بینما لم یظهر فرق دال إحصائیاً عند مستوى (0.05) بین متوسطی درجات المجموعة التی درست وفق نمط العرض التفاعلی والمجموعة التی درست وفق نمط العرض الساكن للخرائط الذهنیة الإلكترونیة وذلك في جانب التمثیل البصری للمعلومات اللفظیة؛ كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى (0.05) ترجع إلى أثر التفاعل بین أسلوب ونمط عرض الخرائط الذهنیة الإلكترونیة، سواء على التحصیل المعرفي؛ أو التمثیل البصری للمعلومات اللفظیة. (الملخص المنشور)

The study aimed at knowing the effect of difference in showing style (full partial) and showing Pattern (interactive- static) for electronic mind maps, and determing whether there is an interaction between the style and method of showing with presented content via virtual learning environment on Cognitive Achievement and Visual Representation for Verbal Information among Instructional Technology Students. The sample of the study consisted of 80 students. They were randomly selected from the instruction technology, second year students at the Faculty of Education in Dakahlia, Al-Azhar University. They were randomly divided into four groups, each group consisted of 20 students according to the experimental design of the study. The results of the study indicated that there was no statistically significant difference at (0.05) level between the mean scores of the first group that studied with full showing and the second group that studied with the partial showing for electronic mind maps in favor of cognitive achievement. While there was a statistically significant difference at (0.05) level between the two groups for the same variable visual representation for verbal information in favor of the group that studied via full showing for electronic mind maps, and with regard to the variable of showing Pattern (Interactive - static) and its effect on the cognitive achievement, the study found superiority of students who studied via the interactive showing Pattern for electronic mind maps. Also, there was no statistically significant difference at (0.05) level between the mean scores of the group that studied via interactive showing and the group that studied via static showing for electronic mind maps in side of visual representation for verbal information. The study also concluded that there were no statistically significant differences at(0.05) level due to the effect of interaction between the style and Pattern of showing the electronic mind maps, whether in the cognitive achievement; or in the visual representation of verbal information. (Published abstract)