شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالی إلى التعرّف على إستراتیجیات التعلّم ذاتی التنظیم اللازمة لتفوق طالبات جامعة طیبة دّراسیاً، وأکثر تلک الإستراتیجیات تأثیراً على مستوى تفوقهنّ باعتبار المعدّل التّراکمی، والتخصّص (علمی/نظری). وطَبقت استبانة من إعداد الباحثتین تهدف إلى التعرّف على إستراتیجیات التعلّم المنظّم ذاتیاً واللازمة لتفوق الطّالبات دراسیاً، وقُسّمت إلى ثلاثة محاور رئیسة، کما قُسّم کلٌّ منها إلى (5) إستراتیجیات فرعیة تنتمی للمحور الرئیس. والمحاور الرئیسة هی: إستراتیجیات تنظیم إدارة الأولویات، وإستراتیجیات التنظیم المعرفیة والماوراء معرفیة، وإستراتیجیات التقویم الذّاتی. وبلغ عدد الفقرات مجتمعة (70) عبارة. وبلغت عیّنة البحث (462) طالبة من خریجات التخصّصات العلمیة. بینما بلغ عدد الخریجات من التخصّصات النّظریة (1033) طالبة. وبلغ إجمالی عدد العیّنة (1495) طالبة. واستُخدم تحلیل التباین متعدد المتغیّرات(MANOVA) لتحلیل البیانات واستخراج النتائج. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائیة فی محور إستراتیجیات تنظیم إدارة الأولویات بإستراتیجیاته المجتمعة والفرعیة لصالح الطّالبات ذوات المعدّل التّراکمی المرتفع ، ما عدا إستراتیجیّتیّ: "تنظیم الوقت" و" تنظیم الجهد". وهناک فروق ذات دلالة إحصائیة فی محور إستراتیجیات التنظیم المعرفیة والماوراء معرفیة بإستراتیجیاته المجتمعة والفرعیة لصالح الطّالبات ذوات المعدّل التّراکمی المرتفع، ما عدا إستراتیجیة "البحث عن المعلومات". کما أثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائیة فی محور التقویم الذّاتی بإستراتیجیاته المجتمعة والفرعیة لصالح الطّالبات ذوات المعدّل التّراکمی المرتفع باستثناء إستراتیجیة "مراقبة الذّات". وأظهرت النتائج أیضاً عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائیة فی إستراتیجیات: تنظیم إدارة الأولویات، والتنظیم المعرفی والماوراء معرفی، والتقویم الذّاتی بإستراتیجیاتهم المجتمعة والفرعیة تبعاً للتخصّص العلمی والنّظری باستثناء إستراتیجیّتی "الحفظ والاستظهار" و"طلب المساعدة" فکانت دالّة لصالح التخصّصات النّظریة. وخرج البحث ببعض التّوصیات منها تقدیم دورات تدریبیة لإکساب الطّالبات إستراتیجیات التعلّم ذاتی التنظیم مع ضرورة تحفیز أعضاء هیئة التدریس على استخدام طرق التدریس الحدیثة التی تحوّل البیئة التعلمیة إلى بیئة تفاعلیة؛ إضافة إلى استخدام أدوات تقییم بدیلة تهدف إلى قیاس عدد من الجوانب فی شخصیة المتعلّم، مع ضرورة تبنّی الکلیات لأنشطة طلاّبیة تشجّع الإبداع والتفاعل کالمؤتمرات والملتقیات الطّلابیة. (الملخص المنشور)