شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلي قياس أثر الخرائط الذهنية (التقليدية/الإلكترونية) في تحسين التحصيل الفوري (عقب التعلم مباشرة) والتحصيل المؤجل (لتعرف مدي احتفاظ المتعلمين لما يتعلموه) بمقرر الفقه لدي طلاب المرحلة الثانوية، وعادات العقل لديهم. اعتمد التصميم التجريبي للبحث على مجموعتين (60) طالباً، مجموعة ضابطة تدرس من خلال الخرائط الذهنية التقليدية (30) طالبا،ً ومجموعة تجريبية تدرس من خلال الخرائط الذهنية الإلكترونية (30) طالباً مع استخدام التطبيق القبلي والبعدي، والمؤجل لأدوات البحث، ومقارنة مستوي الأداء بين المجموعتين. حيث قام الباحث باإداد الإختبار التحصيلي، ومقياس عادات العقل. اتضح من النتائج أن للخرائط الذهنية بنمطيها التقليدي والإلكتروني لها أثر في تنمية التحصيل وتحسين عادات العقل، والذي اتضح من خلال التحقق من دلالة الفروق بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل ومقياس عادات العقل وذلك لكل مجموعة من المجموعنين التجريبيتين على حدة. كما أتضح أن هناك فروق دالة بين نتائج المجموعتين: الضابطة التي تدرس بالخرائط الذهنية التقليدية، والمجموعة التجريبية التي تدرس بالخرائط الذهنية الإلكترونية وذلك في كل من التحصيل البعدي الفوري والمؤجل، ومقياس عادات العقل. (الملخص المنشور)

This study examined the effect of traditional and electronic mind maps on improving the immediate learning (immediately after learning) and delayed achievement on Al Fegh course among secondary school male students and habits of mind they have. A quasi- experimental design was used for two groups (60 students): the experimental group consisted of 30 students taught by electronic mind maps and the control group that consisted of 30 students taught by traditional mind maps. The pre- and post- design was used to compare the level of performance between the two groups. Achievement test and mind habit scale were prepared by the researches. Findings showed that mental maps (both electronic and traditional) had an effect in developing achievement and improving mind habits which was verified by the significance differences between pre- and post- achievement test and mind habits scale for each group. (Published abstract)