شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الذكاءات المتعددة لدى طلبة كلية العلوم والآداب بالرس، في المملكة العربية السعودية، وكذلك معرفة ما إذا كانت هناك علاقة دالة بين مستوى الذكاءات المتعددة ومستوى التحصيل الدراسي. وللتحقق من أهداف الدراسة تم تطبيق مقياس Nial Douglas للذكاءات المتعددة، بعد تحكيمه على البيئة السعودية، وحساب معامل الصدق والثبات له. وقد بلغت عينة الدراسة (370) طالبا وطالبة من طلبة المستوى (الخامس، والسادس، والسابع، والثامن). وتم اختيار المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة البحث. وقد أظهرت نتائج البحث أن المتوسط العام للذكاءات المتعددة بلغ (2.76). كما تبين أن أكثر الذكاءات شيوعا لدى الطلبة والطالبات بالترتيب هي: الذكاء الاجتماعي، ثم الذكاء الجسمي، الذكاء المنطقي - الرياضي، الذكاء اللغوي، الذكاء الشخصي، الذكاء المكاني، الذكاء الوجودي، وأخيرا الذكاء الطبيعي. كما أظهرت النتائج علاقة بين الذكاء الشخصي والمعدل التراكمي، كما بينت النتائج وجود فروق بين الجنسين في الذكاء الشخصي (الذاتي)، والذكاء المكاني - الفراغي، لصالح الإناث، وكذلك وجود فروق في الذكاء المنطقي - الرياضي ولصالح الذكور. كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة دالة عند مستوى (α ≤ 0.05) بين المستوى الدراسي والذكاء اللغوي - اللفظي، والذكاء الشخصي - الذاتي. كما أظهرت النتائج وجود علاقة دالة عند مستوى (α ≤ 0.05) بين التخصص الدراسي وكل من (الذكاء اللغوي - اللفظي، الذكاء المنطقي - الرياضي، والذكاء الطبيعي). (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the level of multiple intelligences among male and female students of the faculty of science and arts in Arrass, in the KSA and the relation between students' level of academic achievement and the multiple intelligences. To achieve the study objectives, the descriptive method was used, applying the Nile Douglas's scale of multiple intelligences after having been tested on the Saudi environment; and its coefficients of validity and stability were calculated. The study sample was (370) male and female students of the (fifth, sixth, seventh and eighth) levels. The results showed that the overall mean of multiple intelligences was (2.76). It was found that the most common intelligences among students were in this order (from high to low): social intelligence, physical intelligence, logical-mathematical intelligence, linguistic intelligence, personal intelligence, spatial intelligence, existential intelligence, and natural intelligence. The results also showed the existence of gender differences in the personal (self) intelligence, spatial-spatial intelligence, in favor of females, and differences in logical-mathematical intelligence in favor of males. The results also found a significant relation at the level (α ≤ 0.05) between the study level and the linguistic-verbal intelligence and the personal-subjective intelligence. The results also showed a function relation at the level (α ≤ 0.05) between the specialization and the linguistic-verbal intelligence, the logical-mathematical intelligence, and the natural intelligence. (Published abstract)