شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن المعرفة البيداغوجية لدى معلمي الرياضيات للمحتوى الرياضي في التبرير التناسبي، ومداخل واستراتيجيات التدريس، ومعرفة تفكير الطلبة. وتكونت العينة من (30) معلما ومعلمة من معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا، من ثماني مدارس حكومية وخاصة تابعة لمديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد، والذين تم اختيارهم بطريقة العينة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام اختبار المعرفة البيداغوجية للمحتوى للمعلمين، وذلك بعد التحقق من دلالات صدقه وثباته. أظهرت نتائج الدراسة أن معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا لديهم معرفة محدودة ومتدنية في المحتوى الرياضي من حيث الفهم العميق للمفاهيم الأساسية للموضوع، والوعي بالبنية والروابط الرياضية، والوعي بالمعرفة الإجرائية ومعرفة حل المسألة. كما بينت النتائج وجود ضعف في المعرفة بأنشطة ومداخل التدريس ومعرفة المتطلبات السابقة لتدريس المفهوم، والوعي بطرائق تعزيز الفهم لدى الطلبة. فضلا عن الضعف الكبير في ضعف معرفتهم في الكشف عن تفكير الطلبة من حيث فهم تصوراتهم الخطأ، وفهم أسباب التصورات الخاطئة، والمقدرة على تصويب تصوراتهم الخطأ. وفي ضوء هذه النتائج، خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ذات الصلة. (الملخص المنشور)

The study aimed at exploring the pedagogical content knowledge in proportional reasoning, teaching approaches and strategies, and the knowledge of students' thinking among mathematics teachers. The sample of the study consisted (30) mathematics teachers from Qasbat Irbid education department, who were selected by the available sample method. To achieve the objectives of the study, a pedagogical knowledge test was used. The results showed that the teachers have limited and poor knowledge in the mathematical content in terms of deep understanding of the basic concepts, awareness of the mathematical structure and ties and awareness of procedural knowledge and problem solving. In addition, it showed a lack knowledge in the teaching activities and approaches, prerequisites knowledge to teaching the concept and awareness of ways to enhance understanding among students. As well as the weakness in their knowledge in detection of students' thinking in terms of understanding their misconceptions, understanding the causes of misconceptions and the ability to correct their misconceptions. According to these findings, the study introduced a set of relevant recommendations. (Published abstract)