Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التفاعل بين نموذجي (هيلدا تابا وفراير) ومستوى التحصيل (مرتفع/منخفض) على تنمية البراعة الرياضية والتواصل الرياضي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي بغزة. وقد استخدم الباحثان المنهج التجريبي، واشتملت عينة الدراسة على (54) طالبة من طالبات الصف الرابع الأساسي، (28) طالبة كمجموعة تجريبية أولى درست باستخدام نموذج (فراير)، (26) طالبة كمجموعة تجريبية ثانية درست باستخدام نموذج (هيلدا تابا). أعد الباحثان أداتين للدراسة: اختبار لقياس البراعة الرياضية واختبار لقياس التواصل الرياضي. ومن أهم النتائج: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات درجات الطالبات في التطبيق البعدي لاختبار البراعة الرياضية ترجع إلى التفاعل بين نموذجي (هيلدا تابا وفراير) ومستوى التحصيل (مرتفع- منخفض)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات درجات الطالبات في التطبيق البعدي لاختبار التواصل الرياضي ترجع إلى التفاعل بين نموذجي (هيلدا تابا وفراير) ومستوى التحصيل (مرتفع- منخفض). (الملخص المنشور)

The study aimed at finding out the effect of the interaction between the models -Hilda Taba, Frayer- and the level of achievement -high, low- on the development of mathematical ingenuity and mathematical communication among the fourth grade students in Gaza. The researchers used the experimental method. The study sample consisted of (54) fourth grade students, (28) students as a first experimental group studied using the Frayer model, (26) students as a second experimental group studied using the Hilda Taba model. The researchers prepared two tools for study: a test to measure mathematical proficiency and a test to measure mathematical communication. The most important results were: the absence of statistically significant differences at the level of significance (α=0.05) between the averages of the students' degrees in the post-application of the mathematical proficiency test due to the interaction between the models -Hilda Taba, Frayer- and the level of achievement -high, low-, there were statistically significant differences at the level of significance (α=0.05) between the mean scores of the students in the post-application of the mathematical communication test due to the interaction between the models- Hilda Taba, Frayer - and the level of achievement -high, low-. (Published abstract)