شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تحديد مهارات التفكير الـتأملي المتضمنة في محتوى كتاب الكيمياء ومدى اكتساب طلبة الصف الحادي عشر علمي لها. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، واشتملت عينة الدراسة على المعلومات والصور والرسوم والأشكال الواردة في محتوى كتاب الكيمياء الجزء الثاني للصف الحادي عشر علمي للعام الدراسي 2017-2018م، كما اشتملت على (78) طالب وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات التفكير التأملي والتي تكونت من خمس مهارات وهي: الملاحظة والتأمل-التفسير- وضع حلول مقترحة- تحديد التصورات غير الصحيحة- والاستنتاج. كما أعد الباحث أداة تحليل محتوى، من أجل استخدامها في تحليل محتوى الجزء الثاني من كتاب الكيمياء للصف الحادي عشر، كما قام الباحث بإعداد اختبار لقياس مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير التأملي. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسط العام الافتراضي (70%) وبين المتوسط العام لاختبار مهارات التفكير التأملي الذي بلغ نسبة (62.9%). عدم وجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية عند (α>0.05) بين الطلبة الذكور والإناث بالصف الحادي عشر في غرب غزة في مستويات التفكير التأملي. (الملخص المنشور)

The present study aimed at defining the reflective thinking skills which are supposed to be included in the eleventh chemistry book, and determining the extent of acquisition for from these skills. The researcher has used the analytical descriptive method. The study sample contains information pictures and drawings existed in the eleventh second semester of the eleventh science book 2017 - 2018. The sample includes (78) male and female students. For achieving the objectives of the study, the researcher has made a list of reflective thinking skills that include the following five skills: observation and reflection, explanation, finding notional solutions, defining incorrect notions and deduction. The researcher has also made a content analyzing tool in order to use it for the content of the eleventh science book. Moreover, the researcher has built a test to measure how much the students acquire from the reflective thinking skills. The most important study findings are the following: 1) there are statistically significant differences between the presumptive general average (70%) and the general average of the reflective thinking skills test. 2) there are no statistically significant differences between male and female eleventh science students in west Gaza, regarding reflective thinking levels. (Published abstract)