شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى الفروق بين خصائص مناهج التربية الإسلامية القديمة والمطورة للصفوف الثلاثة الأولى في الأردن من وجهة نظر المعلمين والمعلمات. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لتحقيق هدف الدراسة، حيث تمّ استخدام الاستبانة لجمع البيانات، وتكوّنت عينة الدراسة من (148) معلما ومعلمة من معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في المدارس التابعة لمديريات التربية والتعليم في مدينة إربد. وأظهرت النتائج أنّ خصائص مناهج التربية الإسلامية القديمة والمطورة للصفوف الثلاثة الأولى في الأردن من وجهة نظر معلمي ومعلمات التربية الإسلامية جاءت بدرجة مرتفعة لكلا المنهجين (المنهج القديم والمنهج الحديث) وكان أعلاها للغة الكتاب وأدناها للتقويم في كلا المنهجين، وكان التقويم في المناهج القديمة أفضل من المطورة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في خصائص مناهج التربية الإسلامية القديمة والمطورة للصفوف الثلاثة الأولى لكلا المنهجين (المنهج القديم والمنهج الحديث) تبعا لمتغيرات (الجنس، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع محاور الدراسة بين المنهاج المطور والقديم لصالح المنهاج القديم. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحثان بضرورة اهتمام مطوري المناهج بتحسين المحتوى وإثرائه وتنويع الأنشطة وطرق التقويم لتساعد الطلبة على التعلم الذاتي وتحفزهم على التفسير والاستنتاج. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the differences between the characteristics of the old and developed Islamic education curricula for the first three grades in Jordan from the teachers' viewpoints. The study was based on the descriptive method to achieve the objective set. The questionnaire was used to collect data. The study sample consisted of (148) male and female teachers of the first three grades in the schools affiliated to the education directorate in Irbid city. The results showed that the characteristics of the old and developed Islamic education curricula for grades applied for in Jordan from teachers' viewpoints of Islamic education came to a high degree for both curricula (the old and the modern), the highest was for the book language and the lowest for the evaluation in both curricula, the evaluation in the old curriculum was better than the developed. The results showed that there were no statistically significant differences in the characteristics of the old and developed Islamic educational curricula for the first three grades of the two curricula (old and modern) according to the variables (gender, years of experience, and qualification). Finally, the results showed that there were statistically significant differences in all the subjects of the study between the developed and the old curriculum in favor of the old curriculum. In light of the results of the study, the researchers recommend that the developers of curriculum should pay attention to improve and enrich the content and diversify the activities and methods of assessment to help students to self-learning and motivate them to interpret and conclusion. (Published abstract)