شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة لمعرفة واقع المكون النفس الاجتماعي للبيئة الصفية من وجهة نظر طلاب جامعة الطائف. كما هدفت للكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية (α≤0.05) بين أبعاد مكون النفس اجتماعي للبيئة الصفية، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات الطلاب لواقع البيئة الصفية تعزى إلى المتغيرات التالية: معدل الطالب التراكمي، الكلية، المستوى الأكاديمي. وقد استخدم المنهج الوصفي المسحي لإجراء هذا الدراسة، وتحدد مجتمعها بجميع الطلاب المنتظمين في جامعة الطائف للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2017-2018م. وبلغت عينة الدراسة (400) طالباً تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة. واستخدم مقياس "ماذا يحدث داخل الصف. (Fraser, 1998) " لتحقيق أهداف الدراسة. وقد بينت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية لمجالات المكون النفس اجتماعي للبيئة الصفية في جامعة الطائف كانت بدرجة متوسطة. وجاء ترتيب تلك المجالات كالتالي: مجال الإنصاف، مجال العلاقة مع الطلاب، مجال التعاون مع الطلاب، مجال دعم المعلم للطالب، مجال الارتباط الشخصي، وأخيراً الانهماك الدراسي. واتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أبعاد المكون النفس الاجتماعي للبيئة الصفية من وجهة نظر طلاب جامعة الطائف. وبينت النتائج عدم وجود فروق في تقديرات طلاب الجامعة لواقع المكون النفس اجتماعي للبيئة الصفية تعزى لمتغير (معدل الطالب التراكمي، والمستوى الأكاديمي)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الكلية، وجاءت الفروق لصالح كلية التربية وكلية العلوم. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the reality of a social-psychological classroom-environment in Taif University. In addition, the study aimed to recognize the existence of a statistical differences (0.05), between the axes of the social-psychological classroom environment, and to recognize the existence of a statistical differences (0.05) between the averages of Taif-University students for the reality of the classroom environment can be attributed to the following variables: the GPA, the college, and the academic-level. Overall, the study used a descriptive-survey-method. The study population comprised of all the students who were affiliated with Taif-University, for the first-semester 2017-2018. The study sample was 400 students who were selected in a simple random way. A questionnaire "what is happening in the classroom" (Fraser, 1998) was used as a tool to gather the data. The results showed the following: 1) the mathematical averages of the social-psychological component were in the middle degree, and the arrangement of the constructs were as follows: equity, student’s-cohesiveness, cooperation with others, teacher-support, personal-relevance, academic-engagement. 2) There were statistically significant differences between the following axes (student-cohesiveness, teacher-support, involvement, corporation-with-others, equity, personal-relevance) from students' perspectives. 3) There were statistically significant differences attributed to the college-variable, favoring the college of education, and the college of sciences. (Published abstract)