شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى تقويم كتب التربية الإسلامية لصفوف المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميها ومعلماتها، وتمّ استخدام المنهج الوصفي المسحي لتحقيق أهداف الدراسة، وتكوّنت عينة الدراسة من (131) معلما ومعلمة يدرسون التربية الإسلامية للمرحلة الابتدائية في المدارس العربية في فلسطين المحتلة عام 48. واستخدم الباحثان استبيان اشتمل على المعايير الواجب توافرها في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الابتدائية. وأظهرت النتائج أنّ مستوى توافر معايير كتب التربية الإسلامية من وجهة نظر المعلمين قد كان (مرتفعا)، حيث جاء بعدي المحتوى والمادة العلمية في المرتبة الأولى، تلاه بعد التقويم وأنواعه، ثمّ بعد النتاجات التعليمية (الأهداف) وجميعها جاءت بمستوى مرتفع، وفي المرتبة الرابعة جاء بعد شكل الكتاب وطريقة إخراجه وبمستوى متوسط، وفي المرتبة الأخيرة جاء بعدي معايير مقدمة الكتاب، والاستراتيجيات والطرائق التدريسية والوسائل والأنشطة وبمستوى متوسط لكل منهما، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند (α ≤ 0.05) في تقديرات المعلمين لمعايير كتب التربية الإسلامية لصفوف المرحلة الابتدائية تُعزى لمتغير (الجنس) لصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند (α ≤ 0.05) في تقديرات المعلمين تبعا لمتغيرات (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحثان بضرورة اهتمام مطوري الكتب بالمقدمة وصياغتها بشكل واضح وتثير دافعية الطالب، وباستخدام استراتيجيات وطرائق تدريس حديثة، والتنويع بالوسائل والأنشطة المتضمنة في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the evaluation of the books of Islamic education for elementary grades from male and female teachers' viewpoints. The descriptive survey approach was used to achieve the objectives of the study. The sample consisted of (131) teachers who studied Islamic education for the primary stage in the Arab schools in occupied Palestine in 1948. A questionnaire that included the standards that must be met in Islamic education books for the primary stage. The results showed that the availability level of Islamic educational books standards from teachers' viewpoints was (high), where the two dimensions; the content and scientific material ranked first, evaluation and its types ranked second, then educational outcomes ranked third at a high level for all. The book shape and how it is produced ranked fourth at a medium level. While criteria of book introduction, strategies, teaching methods, tools and activities were ranked fifth at a medium level for each. Results showed that there are statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the estimates of teachers of Islamic books standards for grades the primary level was attributed to gender variable for females, and there were no statistically significant at (α ≤ 0.05) differences in teachers' estimations according to the variables (scientific qualification, years of experience). In the light of the results of the study, the researchers recommend that the developers of the books should take a keen interest in the introduction, formulate it clearly and stimulate student motivation, using modern teaching strategies and methods, and diversify the methods and activities included in Islamic education textbooks for the primary stage. (Published abstract)