شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية المختبر الإسكتشافي الموجه ماقرنة مع المختبر التحققي في تحقيق وظائف العلم لدى طلبة كليتي العلوم والهندسة في جامعة العلوم والتكنولوجيا الأردنية في تدريس مختبر الفيزياء العامة. تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية حيث كانت المجموعة الأولى وعددها (27) طالبا وطالبة كمجموعة ضابطة درست بالطريقة الإعتيادية (المختبر التحققي)، والمجموعة الثانية تجريبية درست وفق المختبر الإستكشافي الموجه وعددها (30) طالبا وطالبة. وأعد الباحثان اختبارا تحصيليا وتقارير مخبرية وطبقها على عينة الدراسة. حيث تكون الاختبار التحصيلي من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وفق أهداف الدراسة القائمة على قياس تحقيق الطلبة وظائف العلم (الوصف، الفهم والتفسير، التنبؤ والتحكم والضبط). وأعد الباحثان دليلا للتجارب مبنيا على طريقة الاستكشاف الموجه. يحتوي على خمسة تجارب في الكهرباء وهي: قانون أوم، مجزء الجهد، الجلفانوميتر، جسر ويتستون، دارة المقاومة-المواسع. وكل تجربة تحتوي أسئلة توجه الطالب للعمل والوصول الى نتيجة وبإرشاد محدود من المدرس. واعتمد في الدراسة الدلالة الإحصائية (α=0.05). أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة مجموعتي الدراسة في تحقيق وظائف العلم تعزى لطريقة التدريس (المختبر التحققي، المختبر الإستكشافي الموجه)، وللتخصص، وللتفاعل بينهما على الإختبار البعدي والتقارير المخبرية وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بتفعيل طريقة الاستكشاف الموجه في مختلف مختبرات التعليم الجامعي بشكل مقصود وهادف من أجل تحسين مستوى تحصيل الطلبة والتأكيد على دور الطالب النشط في العملية التعليمية من خلال استخدام طرق تدريس غير التعليم المباشر وعقد دورات تدريبية لمدرسي المختبرات الجامعية، من أجل تعريفهم بأهمية طريقة الاستكشاف الموجه، وتدريبهم على كيفية تطبيقها وإجراء دراسات أخرى مشابهة لمختلف المختبرات الجامعية وفي جامعات اخرى في الأردن. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to investigate the effectiveness of the guided discovery laboratory compared with investigative laboratory in achieving the scientific functions on students of science and engineering colleges at Jordan University of science and technology. The first group was (27) students as a control group studied by investigative laboratory, and the second group (30) students was studied according to the guided discovery laboratory. The researcher prepared an achievement test and laboratory reports and he applied them on the study sample. The achievement test is a 25-paragraph multi-choice type according to the objectives of the study based on measuring student achievement and science functions (description, understanding and interpretation, prediction and control). The researcher prepared a guide manual based on the guided discovery method. It contains five experiments in electricity: ohm law, potentiometer, galvanometer, Whetstone Bridge, RC-circuit. Each experiment contains questions that guide the student to work and reach to the result and with limited guidance by his teacher. The statistical significance (α = 0.05) was obtained in the study. The results of the study showed that there were statistically significant differences between the two groups of students in achievement of scientific functions due to the method of teaching (the investigative laboratory, the guided discovery laboratory), the major due to the engineering students, and the interaction between them on the post-test and laboratory reports. The study recommended that the method of guided discovery in various university education laboratories be deliberately aimed to improving the level of students' achievement and emphasizing the active role of students in educational process through the use of non-direct teaching methods, and conducting training courses for university laboratory teachers, training them to apply and carrying out other studies similar to the various university laboratories, and other universities in Jordan. (Published abstract)