نمذجة العلاقات بين المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك
[الملخّص] [Abstract] | |
النوع | مقال |
المؤلف | شحاده، عز الدين داود. دكتوراه، جامعة اليرموك، الأردن |
المؤلف الاضافي | مقابلة، نصر يوسف. جامعة اليرموك، الأردن. |
متغيرات العنوان |
Modeling the relations between motivational beliefs, learning strategies and academic achievement of the undergraduate students at Yarmouk University [Article] |
الصفحات | ص ص. 114-132 |
المصدر |
مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية. مج. 10، ع. 28، آب 2019
|
المصدر الالكتروني |
النص الكامل (PDF)
![]() |
الواصفات | جامعة اليرموك (الأردن) - دافعية الطلاب - استراتيجيات التعلم - التحصيل الدراسي - الطلاب الجامعيون - درجة البكالوريوس |
لغة الوثيقة | العربية |
البلد | فلسطين |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقات السببية بين معتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدراسي من خلال نمذجة سببية مقترحة تستند إلى أسس معرفية اعتمدت أسلوب تحليل المسار لتفسير التحصيل الدراسي. ولتحقيق ذلك تكونت عينة الدراسة من (840) طالبا وطالبة في جامعة اليرموك. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان مقياسي المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم (MSLQ) لبنتريك وسميث وجارسيا وماكتشي (Pintrich, Smith, Garcia &McKeachie) المستخدم في دراسة أرتينيو (Artino, 2005) . أظهرت النتائج قبول النموذج النظري المقترح؛ كما أظهرت أن (التوجه الهدفي الداخلي، القيمة الداخلية للمهمة، الكفاءة الذاتية للتعلم) تفسر ما مقداره (27%) من التباين المفسر الكلي لاستراتيجية التنظيم الذاتي ما وراء المعرفي، كما أن المتنبئات السابقة إضافة إلى (السيطرة على معتقدات التعلم) تفسر ما مقداره (26.5%) و (25.2%) من التباين المفسر الكلي لاستراتيجيتي (التوسع) و (التنظيم) على التوالي، كما أن المتنبئات السابقة إضافة إلى (التوجه الهدفي الخارجي) تفسّر ما مقداره (24.4%) من التباين المفسر الكلي لاستراتيجية (تنظيم الجهد)، كما أظهرت النتائج أن هذه المتنبئات السابقة بالإضافة إلى (السيطرة على معتقدات التعلم) واستراتيجية (إدارة بيئة الدراسة والتعلم) تفسر ما مقداره (9.1%) من التباين المفسر الكلي بالتحصيل الدراسي، كما أن هذه المتنبئات السابقة باستثناء (الكفاءة الذاتية للتعلم) تفسر ما مقداره (5%) من التباين المفسر الكلي باستراتيجية (إدارة بيئة الدراسة والتعلم). (الملخص المنشور)
This study is aimed at detecting the causal relations between motivational beliefs, learning strategies, and academic achievement through a proposed causal modeling based on cognitive principles using path analysis to explain academic achievement. To achieve this aim, the study sample consisted of 840 students at Yarmouk University. To reach the aims of the study, the researchers used a set of tools such as Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) developed by Pintrich, Smith, Garcia, and McKeachie in Artino (2005). The results showed acceptance of the proposed theoretical model. It also showed that intrinsic goal orientation, task value and self - efficacy reached 27% of the total explanatory difference of the strategy of metacognitive self - regulation. As per previous predictions, the control of learning beliefs reached 26. 5% and 25. 2% of the overall explanatory variance of the elaboration and organization strategies respectively. Moreover, previous predictions in addition to the extrinsic goal orientation reached 24. 4% of the total explanatory variance of the strategy of effort regulation. The results also showed that these previous predictions in addition to control of learning beliefs and the time/ study environmental management strategy reached 9.1% of the total explanatory variance in academic achievement. These previous predictions except for self - efficacy reached 5% of the overall explained variance by using the strategy of managing learning and teaching environment. (Published abstract)
![]() |
|
شحاده، عز الدين داود. (2019). نمذجة العلاقات بين المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك . مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية. مج. 10، ع. 28، آب 2019. ص ص. 114-132 تم استرجاعه من search.shamaa.org . |