شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى أبعاد الذكاء الانفعالي لدى الطلاب الموهوبين والعاديين في ضوء متغير الصف الدراسي في محافظة عجلون في الأردن، ومدى الاختلاف بين فئتي الطلاب. وقد تكوّن مجتمع الدراسة من جميع الطلاب في الصفوف: العاشر والحادي عشر والثاني عشر الموهوبين والعاديين. وتم أخذ عينة بالطريقة العشوائية لتمثيل مجتمع العينة، حيث اختير 20 طالبا من الصف العاشر، و23 طالبا من الصف الحادي عشر، و16 طالبا من الصف الثاني عشر. وقد تم تطوير أداة لقياس مستوى أبعاد الذكاء الانفعالي للطلبة الموهوبين والعاديين في الصفوف الدراسية (العاشر- الحادي عشر- الثاني عشر)، وقد طبّقت أداة الدراسة على عينة الدراسة بعد التحقق من صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج: 1) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الصف في جميع مجالات الدراسة، باستثناء مجال (توظيف الانفعالات لتسهيل التفكير). 2) عدم وجود فروق ذوات دلالة إحصائية للتفاعل بين متغيري المجموعة (الطلاب الموهوبين- الطلاب العاديين)، والصف الدراسي (العاشر- الحادي عشر- الثاني عشر) في جميع المجالات باستثناء مجال (فهم الانفعالات). 3) إن متوسطات الدرجات المتحققة للطلاب الموهوبين على جميع أبعاد مقياس مستوى أبعاد الذكاء الانفعالي والدرجة الكلية كانت أكبر من متوسطات درجات أفراد مجموعة الطلاب العاديين. وتوصي الدراسة بضرورة تعزيز تطبيق آليات الذكاء الانفعالي لدى الطلبة من خلال إعداد برامج تدريبية واستراتيجيات تربوية لجميع طلبة المراحل الدراسية، وإجراء دراسات وبحوث ذوات علاقة بمتغير هذه الدراسة وربطه مع متغيرات أخرى. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the level of emotional intelligence dimensions among gifted and ordinary students in light of the classroom variable in Ajloun Governorate in Jordan, and the extent of the difference between the two categories of students. The study population consisted of all gifted and ordinary students in the tenth, eleventh, and twelfth classes. Sample has been taken randomly to represent the study population as follows: 20 students of 10th class, 23 students of 11th class and 16 students of 12th class. A tool was developed to measure the level of emotional intelligence dimensions for gifted students and ordinary in the classes (10, 11, and 12), and has been applied on the study sample after verifying the validity and reliability of the tool. The results showed statistically significant differences due to the class variable in all fields of study with the exception the field of (hiring emotions to facilitate thinking). The results also showed that there were no statistically significant differences for interaction between the two variables the group (gifted- ordinary) students, and the classroom (10, 11, and 12) in all fields except the field of (emotions understanding). The results showed that the mean scores for gifted students at all emotional intelligence dimensions level scale and the total score were higher than the mean scores of ordinary students group. The study recommends the need to strengthen the application of emotional intelligence mechanisms among students, through providing training programs and educational strategies for all students in all educational stage, and conducting studies and researches which is related to the current study variable and associate it with other variables. (Published abstract)