شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة أثر التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية (التشاركية، الفردية) والأسلوب المعرفي (المستقل، المعتمد) في تنمية التحصيل المعرفي والدافعية نحو التعلم الإلكتروني لدي عينة من طلاب الدبلوم التربوي بكلية التربية جامعة جدة، مكونة من (68) طالبًا، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، المجموعة الأولى: الطلاب ذوى الأسلوب المعرفي المستقل، ويتعلمون في بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية التشاركية، والمجموعة الثانية: الطلاب ذوى الأسلوب المعرفي المعتمد، ويتعلمون في بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية التشاركية، والمجموعة الثالثة: الطلاب ذوى الأسلوب المعرفي المستقل، ويتعلمون في بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية الفردية، والمجموعة الرابعة: الطلاب ذوى الأسلوب المعرفي المعتمد، ويتعلمون في بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية الفردية. وتوصلت النتائج إلى أنه يوجد أثر دال إحصائيا للتفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية الفردية والأسلوب المعرفي المستقل في تنمية التحصيل المعرفي لمهارات استخدام الوتساب ويب WhatsApp Web، والفيس بوك ماسنجر Facebook messengerفي التعليم، وكذلك يوجد أثر دال إحصائيا للتفاعل بين نمط بيئة التعلم الشخصية التشاركية والأسلوب المعرفي المعتمد في تنمية التحصيل المعرفي لدي طلاب الدبلوم التربوي، واتجه مستوي دلالة الأثر نحو المتوسط الأعلى للتفاعل بين نمط بيئة التعلم الفردية والأسلوب المعرفي المستقل. كما توصلت النتائج إلى وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية الفردية والأسلوب المعرفي المستقل في تنمية الدافعية نحو التعلم الإلكتروني، كما يوجد أثر دال للتفاعل بين نمط بيئة التعلم الشخصية التشاركية والأسلوب المعرفي المعتمد في تنمية الدافعية نحو التعلم الإلكتروني لدي طلاب الدبلوم التربوي، واتجه مستوي دلالة الأثر نحو المتوسط الأعلى للتفاعل بين نمط بيئة التعلم الفردية والأسلوب المعرفي المستقل. (الملخص المنشور)

This research aimed to study the impact of interaction between Two patterns of Personal e-Learning Environment (Participation, individual) and Cognitive Style (independent, dependent) In the development of cognitive achievement and the motivation towards e-learning, I have a sample of (68) students of educational diploma at the Faculty of Education in University of Jeddah, they were divided into four experimental groups: The first Group: Students with an independent cognitive style and learning in a participation e-learning environment, the second group of Students with an dependent cognitive style and learning in a participation e-learning environment, the third group: Students with an independent cognitive style, learning in an individualized e-learning environment, the fourth group: Students with an dependent cognitive style, learning in an individualized e-learning environment. The results proved that there was a statistically significant effect of the interaction between the pattern Personal individual e-learning environment and the independent cognitive style in the development knowledge achievement of the skills to use WhatsApp Web, Facebook messenger in education and also the statistical effect of the interaction between the participation personal Participation learning environment And the dependent cognitive style in the development knowledge achievement of the students of the educational diploma, and the level of significance of the effect towards the higher mean of the interaction between the individual learning environment and the independent cognitive style. As the results showed a statistically significant impact on the interaction between the individual e-learning environment and the independent cognitive style in the development of motivation towards e-learning. There is also a significant impact of the interaction between the participation learning environment and the dependent cognitive style in the development of motivation towards e-learning among students of educational diploma, And the level of significance of the effect towards the higher mean of the interaction between the individual learning environment pattern and the independent cognitive style. (Published abstract)