شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تعرف المعوقات التي تواجه الطلبة الصم في توظيف التعلم الإلكتروني في الجامعة الإسلامية وسبل التغلب عليها، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، تكونت أداة الدراسة من (70) فقرة موزعة على ستة مجالات (النفسية، الإلكترونية، التربوية، الاقتصادية، الاجتماعية، الترويحية)، وتكون مجتمع الدراسة من الطلبة الصم في الجامعة الإسلامية للفصل الدراسي الثالث من العام الدراسي 2017/2016، وبلغت عينة الدراسة من (50) طالبا وطالبة أصم، حيث تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها. ومن أبرز نتائج الدراسة ما يأتي: 1) حصلت المعوقات الإلكترونية على المرتبة الأولى بوزن نسبي 68.11% بينما احتلت المعوقات الاجتماعية المرتبة الثانية بوزن نسبي 67.80% في حين احتلت المعوقات الترويحية المرتبة الثالثة بوزن نسبي 65.80% بينما احتلت المعوقات الاقتصادية المرتبة الرابعة بوزن نسبي 64.76% فيما احتلت المعوقات التربوية المرتبة الخامسة بوزن نسبي 60.74% وأخيرا احتلت المعوقات النفسية المرتبة السادسة بوزن نسبي 55.78%. 2) لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات عينة الدراسة على مقياس المعوقات: (النفسية، الإلكترونية، التربوية، الاقتصادية، الاجتماعية، الترويحية) التي تواجه الطلبة الصم في توظيف التعلم الإلكتروني تبعا لمتغيرات (الخبرة في الإنترنت، عدد الدورات التي اكتسبها، عدد الأفراد الصم داخل الأسرة). 3) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤0.05 بين متوسطات درجات عينة الدراسة على مقياس المعوقات (المعوقات الاقتصادية) التي تواجه الطلبة الصم في توظيف التعلم الإلكتروني تبعا لمتغيرات (الجنس، التخصص). وقدمت الدراسة بعضا من سبل التغلب على المعوقات التي تواجه الطلبة الصم في توظيف التعلم الإلكتروني. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the obstacles faced deaf students in the use of e-learning at the Islamic University and ways to overcome them, in order to achieve the objectives of the study, the descriptive and analytical method was used. The questionnaire was used as a tool for the study which consisted of (70) paragraphs divided into six areas (psychological, electronic, educational, economic, social, recreational), the study population consist of the deaf students in the Islamic University for the third semester of the academic year 2017/2016, and the sample of the study was (50) deaf students, where the validity and reliability of the questionnaire was verified the main results of the study obstructions ranked first with a relative weight of 68.11% while social obstacles ranked second with a relative weight of 67.80% while recreational obstacles ranked third with a relative weight of 65.80% while economic obstacles ranked fourth with a relative weight of 64.76% 60.74% finally, the psychological obstacles ranked sixth with a relative weight of 55.78% there are no statistically significant differences in the obstacles faced deaf students in the employment of e-learning due to (internet experience, number of courses gained, number of deaf people within the family) there are statistically significant differences in the obstacles faced deaf students in the employment of e-learning due to (gender, specialization) the study provided some ways to overcome the obstacles faced deaf students in employing e-learning. (Published Abstract)